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高中英语课外阅读与课堂教学的整合 青铜峡市一中：曹可 2009.3.17 高中英语课外阅读与课堂教学的整合 摘要:??阅读是一个复杂的心理过程和智力过程.阅读技能的提高是一个相当复杂的过程,教师要注意学生普遍存在的阅读上的障碍,尤的整合关键词:??接触???吸收??阅读能力??阅读策略 英语语言能力包括听说读写四方面的能力其中,阅读能力的提高是英语教学的重头戏,阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段,有助于开阔视野丰富语言知识大词汇量和了解英语国家的社会及文化中学英语教学大纲规定:高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使逐步获得较强的独立阅读能力作为教师,要认识到要有计划地指导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧,尤其是要注意课内外结合,让学生大量接触课外阅读,使他们逐步获得较强的独立阅读能力 ??? 高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词?，不适用于阅读训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课外阅读。首先是要在教师有计划的指导下进行课外阅读不是“放羊式”的阅读阅读材阅读方法一、在给学生选择材料时掌握的原则是： （）材料难易适合学生的实际水平； （）题材涉及面广，趣味性强； （）文章体裁多样化； （）语言地道、规范。 其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下： （1）快速阅读，知其大意； （2）根据上下文猜测词义； （3?）根据构词法猜测词义； （4）注意深层意思的理解； （5）把理解题目作为提纲来读。 作为教师，应该注意下面两方面根据学生的实际情况，课外阅读训练???? 1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast?reading?）材料和二篇泛读（Extensive?reading）材料。较长的分为上、下?两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利时间进行限时训练,（从高一到高二，从慢到快）安排学生当独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。持,学生的阅读能力提高.? ??? ?2.《新概念英语》Practice?and?Progress。侧重于培养学生四会能力高一时，我们利用周的四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一收获学习兴趣阅读能力。? ? ??3.《阅读指导》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性?、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。此书的因此，我们就每周一节英语课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3?）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。?然后要求学生在了解如何做题的基础上进行自学。开始时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每十分钟完成文章。 三、改变教学模式，回归思维过程，促进阅读 1、?采用灵活教学方法教授各种 高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样，采取灵活多样的教学方法，激发学生阅读材料的兴趣此时进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读材料感兴趣，阅读效果会更佳。? ? ?合理利用标题，扩大阅读范围。 在高中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题就是课文主题的反映。对标题的分析就能预测课文的内容，能了解作者的写作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如Book?1?Unit8中The?Olympic?Games是阅读课文的标题，它又是该文章的中心和主题。围绕这一主题，展示一些有关奥林匹克运动图片，补充一些课外材料，大大提高学生的学习。 总之