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品德与生活 品德与社会 简 报 第四期 2012年10月25日 主 编 赵亚夫 胡 玲 本期主编 安子琴 编 委 任云张崧肖月辛梅目 录 ◆刊首寄语 迎接更加美好的春天--------------------- 肖 月 ◆专家观点 因地制宜地拓展教学时空 -----------------------赵亚夫 如何设计和实施有效的教学活动------------------胡 玲 ◆专家答疑 -------------赵亚夫 胡 玲 顾瑾玉 曹增坤 安子琴 张鹏 张崧任云肖月辛梅 刊首寄语 迎接更加美好的春天 北京市通州区教师研修中心 肖 月 “国培计划（2012）”——示范性远程培训项目义务教育骨干教师远程培训一路走来，将与大家说再见了。在过去的时间里，大家在网络空间里学习研讨、展示交流、分享着经验、收获着智慧。正如学员的感慨：在研修学习中，我们汲取的是精华，增长的是经验；吸收的是理念，丰富的是才干；开拓的是眼界，收获的是美好！ 回首走过的路，大家一定会发出这样的心声：这是一段静心学习，勤于反思的日子；这是一段解惑答疑、实践参与的日子；这是一段畅谈收获、点燃激情的日子；这是一段感悟人生、汲取力量的日子；这是一段蓄势待发、展望未来的日子…… 我们一起携手，感受着温暖。我们一路欣赏了迷人的风景，收藏起难忘的记忆。今后，愿大家更加潜心研究我们的教学，用心耕耘我们的课堂，用智慧和爱心为学生的成长提供助力。让我们扬帆远航，继续前行，迎接小学品德与生活、品德与社会课程的一个又一个美好的春天！ 专家观点 因地制宜地拓展教学时空 首都师范大学历史系教授 赵亚夫 品德与社会课是与学生现实生活以及社会经验密切相联系的课程。脱离学生生活和经验的品德与社会课，本身便没有意义。所以，我们强调品德与社会课要回归生活，重视生活的价值。与此同时，也考虑到课堂教学的时空是有限的，而品德养成、社会性发展的时空相对是无限的；学校的课程在时空上是有限的，而学生的现实生活相对是无限的。要使教学现场有能力平衡那些与品德与社会课有关的有限和无限的关系，增强课程的针对性和实效性，就必须强调因地制宜地整合各种教育资源。为此，《标准》强调“课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科、班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等密切结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。” 其中，“教师既不能因为没有所谓的考察和调查的条件和资源，将教学局限于课堂传授，也要避免制作高成本的课件或教具，以及开 专家观点 展华而不实的社会调查等活动。教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，以及购物、旅游、访友等机会，引导学生适时地开展体验、考察、调查、制作、游戏等活动。”也就是说，作为品德与社会课的积极建设者，老师应具有广泛的资源意识。品德与社会课的资源首先是源于生活的生动、鲜活、真实的生活素材。它们由生活中自然生成，有些是学生们司空见惯但又没有关注过的教育素材，有些则是学生不易体会其中道理的很有价值的教育素材，还有些是已作为教育素材使用但被表面化甚至庸俗化的教育素材，等等。这就要求“教师平时就要做一个有心人，经常性地与其他教师和相关部门沟通，并养成读报、收听收看新闻和通过网络搜集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累素材的习惯。可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的这种习惯。”总之，品德与社会课的时空都是广阔的。对于品德与社会课来说，课程的视野就是老师的眼界。 案例1：家乡的风味小吃 教学准备：课前调查了解自己家乡的各类风味小吃的名称、特点、来源、制作方法、传说故事等，搜集整理这方面的相关资料；每人准备一种自己喜欢的家乡特色小吃，带到课堂上来。 专家观点 教学环节： （1）美食引入，激发兴趣； （2）了解历史，拓展知识； （3）介绍特点，了解小吃； （4）品尝小吃，深化特点； （5）创设情境，宣传美味； （6）总结本课，升华主题。 课的主角是当地的牛肉面。比较精彩的教学片断是通过张保和快板书中《夸兰州》的牛肉面片段，启发学生自编的宣传语。因为学生们十分熟悉兰州牛肉面，它又是兰州这座城市的一个响亮的招牌，素材本身就具有典型性和生动性，容易深入挖掘和学习。这则案例的不