小组合作学习的问题设计和指导.docVIP

小组合作学习的问题设计与指导 和田路小学 桂奕倩 “合作学习”已成为现今我们课堂上常用的一种学习方式，通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。然而好的学习方式，还应设计好的学习问题，确定好的学习内容，才能发挥它的最佳效能。 要确定出适当的合作学习的内容，就需要教师精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究语言知识，有利于集体研究，促进合作学习。 适合小组合作学习的问题特征 笔者在研究中发现，适合小组合作的问题并不是单一的， 即问题的设计不是单一的，问题的答案不是唯一的。其次，小组合作的问题一般都具有一定的钻研度，不能采用一对一的理解形式。要使课堂小组活动收到实效，必须钻研合作学习的问题开始。笔者总结了些适合小组讨论的问题类型： 多途径判断思考型——探究性问题 小学生具有好奇、喜欢探究、好表现自已等心理特征，设计探究性问题就是要让学生探究知识发现的过程，而有了发现，不论是对是错，不论是浅薄还是深入，也不论是独到还是庸俗，学生总爱向老师和同学炫耀一番，这是适应学生的心理特点的。这时学生的合作探讨的需求便产生了。比如：教学第十二册《草船借箭》一文，我设计了：鲁肃是一个忠厚、老实的人吗？这个探究性的问题，马上引起学生的兴趣，他们自愿组合成合作小组，有的提供三国资料，有的找出如何分析人物性格