《绿色蝈蝈》教学案例.docVIP

《绿色蝈蝈》教学案例 【设计理念】新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《绿色蝈蝈》正是能体现上述理念的一个好例子。 【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 【教学目标】1、知识和技能：获取蝈蝈的有关知识；品味生动优美的语言，积累词汇；体会比喻、拟人、对比手法运用的恰当与巧妙。 2、情感、态度和价值观：在熏陶感染中培养学生热爱动物，尊重生命的情感。 3、教法和学法：教学方法：情感体验法，快速阅读法。学法：合作式学习。 【教学重点】1、利用快速阅读法获取有效信息。 2、学习比喻、拟人、对比手法，品味语言。 【教学难点】1、快速准确的抓住课文内容。 2、拟人句中流露出来的情感。 【教学活动】1、朗读活动2、品读活动3、探究合作活动 【教学课时】一课时 【教学环境】 1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小动物、小昆虫比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，将学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 2、课程分析：现代教学理念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。 3、教材分析：《绿色蝈蝈》是人教版七年级上册第四单元中的一课，是一篇妙趣横生的科学小品文，作者采用生动的文学笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形特征、生活习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。阅读本文不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。 【教学过程】 情景导入、激发兴趣 播放动物世界《园丁鸟》片断，质疑学生：你对园丁鸟有了哪些了解？你喜欢它吗？你了解哪一种动物？它有什么特点？（学生发言） 师述：动物的种类多种多样，动物世界丰富多彩，情趣四溢，这些美好的昆虫、动物都是我们人类的好朋友。今天，我们一块去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。随机课件展示“绿色蝈蝈”的形象，激发学生的兴趣，活跃他们的思维。 作者简介，让学生根据课前预习发言，师生共同补充。 出示“教学目标”。 检查预习，出示“预习检测题”。 一生板演，评价后齐读一遍。 自主学习，独立探究。 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 学生发言，师指导，明确后，随时板书：外形：漂亮：嫩绿、苗条、匀称；生活习性：会叫：声音清脆、柔和；善斗：以小胜大；食性：喜欢吃昆虫，酷爱甜食，少许青草也吃。同类相食；和睦共居、宽容互待。 重点研读，质疑问答，合作交流，共同探究 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有些好的比喻、拟人、对比手法的运用等。 学生依据问题，自由质疑。（课件展示） 在学生的讨论研读中相互补充，共享品读赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢“窃窃私语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫的都接受”，这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然充满了作者对蝈蝈的喜爱之情；也许有的同学喜欢“大翼两片如轻纱”“蝈蝈叫声像滑轮的响声，像金属碰撞般的清脆”，这形象的比喻；它生动形象给人深刻的印象；也许有的同学喜欢“蝈蝈捕蝉”的以小胜大，以弱凌强的勇敢（课件展示“蝈蝈捕蝉”的情景），厌烦鹰捕云雀的以弱凌强的行径，对比的手法，突出了事物的特征。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象，拟人贴切自然；比较突出特征。 深入探究，感受精神 质疑：（课件展示） 讨论，交流，师及时指导，明确。 深入细致的观察，如关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”；为笼里喂养者的食物，他不