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专题讲座 高中“美术鉴赏”模块分析与教学实施建议 何墨荣（北京市东城区教师研修中心美术教研员，中学高级） 教师的困惑： 怎样实现教学目标？必修模块《美术鉴赏》课程多，知识量大、知识点多，课时少，如何解决？ 高中鉴赏课的教学特点是什么？与美术史的不同，与初中欣赏课的不同。 教学中的问题： 教师不能运用美术语言对作品进行鉴赏。 只讲知识，不见欣赏过程，或重视文字记录、测试，忽视了对美术的感受、情感。 鉴赏课主要学习什么？鉴赏基础与课相脱节，把课上成“介绍课”，介绍画派、画家。学生还是不会欣赏。 上成班会，以分组讨论为主，体现不出教师的主导作用。 一、教师要做好开课前的准备 （一）处理好几个方面的关系。 学生是学习的主人，是鉴赏的主体。不能忽视教师的引导和讲解作用。 教师在对作品判断介绍之前，首先要给同学们一定的时间观看作品，这是学生对作品的第一印象。切不可把同学们对作品的第一印象改成教师对作品的结论性评价。 注意美术知识与审美的结合。在以往的教学中，教师关注更多的美术知识的学习，而忽视审美的过程，（例：讲什么是具象艺术）审美需要知识，而知识只有在审美过程中才能升华，形成鉴赏能力和审美能力。 把枯燥、复杂、理性的问题，变成有趣、简单、感性的问题，寻找课利用的资源，用直观的形象，典型、生动的例子，重感受，重表达。 （二）重视培养学生的五种能力。 1．感知能力 学生是否能看懂作品的内容？包括，给自己的第一印象？作品是什么时间创作的？有什么特点？ 2．描述能力 对作品的题材、艺术要素、形式等做简单的描述。 3．对作品的解读能力 教师分析一件作品之后，让学生按教师的研究思路尝试分析另一件作品。 4．批判思维能力（口头陈述） 要让学生养成批评思维的四种态度： （1）对美术作品的接受态度 （2）容忍费解的作品（看不懂） （3）能允许不同的观点 （4）持一种怀疑的态度 5.查阅资料的能力 教师要关注学生课内外自学情况，在学生遇到困难的时候要帮助他们； 重视利用博物馆资源、本地文化资源； 采用多种形式让学生参与美术文化活动。 （三）熟知美术作品的构成要素（内容与形式） 美术作品的构成要素分析，典型作品为例进行分析 （四）理解、挖掘教材，充分利用教材 教材中的图片是经典作品，应是鉴赏首选 教学课件不能替代教材 好的学习习惯首先是爱看书，会阅读教材 很多知识需要通过看教材、分析后获得 ?阅读教材、栏目： 引入　借鉴 分板块　教学结构（问题式标题） 课文　核心 名家论述　画家创作理念 思考与讨论　改良 知识窗　基础 自我评价　改良 ?分析教科书 教科书是怎样呈现模块教学内容的。 例如：“课标”规定“美术鉴赏”是由“鉴赏基础”和“鉴赏内容”两部分构成的。它们是怎样在教科书中呈现的。各单元教学内容的大体范围，及其在模块中的分量比重。 二、《美术鉴赏》模块的课程类型 无论使用哪个版本的教材，其课程一般分为两种类型，鉴赏基础类和中外作品鉴赏类。 （一）鉴赏基础类课程 《课标》“成就标准”中指出，要让学生“懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、空间、色彩、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行艺术交流”。 此类课程主要是引导学生学习如何进行美术作品鉴赏，打好鉴赏的基础。 以人美版教材为例，课程包括：培养审美的眼睛。了解美术作品的具象、意向、抽象等艺术类型。美术作品的艺术美与形式美。认识美术作品的价值和意义。了解作品的创作意图等。 此类课程教学需要注意的是，讲解教材作品，要紧密结合社会热点，结合学生生活，要搜集相应的资料。只要激发学生的参与兴趣，吸引了学生，才能收效。才能开好后面的课程。要充分认识美术作品的三大功能：审美认知功能，审美教育功能，审美娱乐功能。 （二）中外作品鉴赏类课程 《课标》“成就标准”中指出，要让学生“知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派。” 此类课程包括：欣赏中外古代绘画、现代绘画、雕塑艺术、传统工艺美术，现代设计艺术、民间美术等。 目的是引导学生认识美术各门类中的经典作品，了解艺术家和创作背景，从内容和形式等方面，从作品所表达的思想、情感与艺术性等方面认识人类文化史上优秀美术作品的价值。 三、鉴赏基础课程分析和教学建议 （一）开好第一课——培养审美的眼睛 教材的第一课是一般为引发学生兴趣，了解什么是鉴赏，怎样进行鉴赏的课，面对大量的美术作品，教师要开个好头。 （二）充分认识美术作品的功能 1.审美认知功能。通过美术作品认识社会（跨越时空），认识自然，认识艺术现象。 2.审美教育功能。通过生动感人的形象，传递出艺术家对社会、自然和艺术的深刻思考和丰富情感。 3.审美娱乐功能。通过观赏作品，获得精神享受，陶冶性情，愉悦身心。 （案例） 讲授步骤： （1）观看两幅作品