低年级音乐双基教学多元化活动的实践研究.docVIP

低年级音乐双基教学多元化活动的实践研究 闸北区宝山路小学 谷燕 内容摘要： 音乐新课程注重学生兴趣的培养，近年来，音乐教师已注重课堂活动的设计，极大诱发了学生参与学习与探究的热情。由于过分强调兴趣，形式多样的活动成了课堂教学中的新时尚，这些热闹，教学目标不明确，学生忙碌一节课并未应有的双基以学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的能力为自主性得不到发挥，的提高 本课题以“活动促发展”为宗旨，以“做中学，玩中学，动中悟，情中化符合身心发展快乐而自主的，从课堂教学入手，利用活动化教学的优势教育培养多元智能，促进全面发展的特殊功能学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为主线,等激励因素学生形成自主学习、自我教育的内部动力机制，既学到知识，又能力，新课程需要书本知识为多元化教学极大音乐学习课改后的音课堂活动日渐频繁，热闹教师对教学把握不准，往往花费大量时间开展活动，学生忙碌一节课并未应有的的的有效性正是立足于此。 给予学生形成自主学习、自我教育的内部动力机制，而实现教学效益的最大化多种学习方式的结合， 本课题研究以各类型活动为主线，以课堂教学为研究平台，通过音乐双基教学活动有效性的研究，探寻与双基教学相匹配的活动，以科学、合理、适切的教学策略来保证活动目标的达成及质量的提升。 关键词：化 音乐课活动化教学：是指注重注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养依据学生的年龄特征和认知水平，， 2、对活动方案与教学目标进行充分研究实践，形成系列支持各类双基教学实施的有效策略。 3、开拓多元化音乐活动空间，使学生在生动活泼的活动中接受知识和技能的训练，学会运用已有的音乐知识和技能，更好的感受美、体验美、创造美。活动实施的有效性是保障课堂有效性的关键尽量与学生实际生活相仿的活动，使学生自由的、心态活动达到全面提高素之目的。 以任务为驱动，努力创设有利于学生尝试体验的情境，使学生尽快进入最佳学习状态，积极开展有价值的学习活动。 ①问题情境，燃起参与欲望 有效的学习必定在任务的驱动下顺利开展，创设情境能让学生内心产生“情境效应”，在音乐双基的教学中，要紧紧围绕教学目标和要求，创设任务情境，提出合理、有效的任务方案，引导学生进入教学过程，启发学生探求地完成任务，以唤起他们强烈的求知欲，投入新课学习。如：一年级认识《四分休止符》，我以猜迷游戏设置问题，当学生饶有兴趣揭示谜底时，想学的愿望也由然而生，问题情境为学生主动学习创造更好的条件。 ②任务驱动，促使主动学习 问题的发现是思维的起点，学习的动力，是推动学生探寻知识的兴奋剂。创设有利于学生自主学习的任务情境，学生带着目的去尝试，有助学生顺利完成学习任务。如：教学生使用“双响筒”前，我设计了两个问题：试一试，再试试，？ 学生的学习动力来自于疑惑，在教学中巧设疑问，能有效的拨动学生的心弦，产生情绪高涨、心境愉悦、智力振奋的活跃状态，从而获得较好的教学效果。 设置“双基”教学活动环节时，一定要遵循低年级学生的认知能力，把握知识的难度，循序渐进的铺设教学梯度，这样才能使学生持久地保持学习的兴趣，在活动中轻松愉悦地获取新知。如：听赏《小星星变奏曲》，之前学生没听过“变奏”体裁的作品，为帮学生更好地感悟，我要求学生听到音乐节奏有明显变化玩“变造型”的游戏，玩后再交流“自己变了几次造型”。不用教师反复说教，学生通过“变造型”知晓了“变奏曲”这一演绎形式，科学把握梯度，分解难点，使教学达到事半功倍的效果。 4.4开拓多元化活动与探究空间 学生的动作技能、心智技能和审美情感都是通过活动形成的，只有优化音乐教学的师生双边活动，开拓多元化学习与探究空间，为学生提供充分的课堂活动条件，才能调动学生的参与热情，促使他们在尝试体验中更好地掌握知识技能。如何构建多元的活动化教学，使实验达到比较理想的效果呢？ ⑴在儿歌诵读中认识唱名 儿歌语言形象，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受认识，形象记忆音高编成儿歌“小狗do，下加一线是它家小鸭re，嘎嘎嘎，下加一间小mi，，躺在一线睡大觉……公鸡do’，起得早，喔喔叫”讲到哪个唱名的时候，就将哪个小动物贴到线间相应的位置上。由于有儿歌提示，学生在愉悦的中完成了任务。不断丰富的情感体验，，音乐游戏融音乐与游戏为一体，轻松、愉快的是最易为低年级学生接受的综合性式在直接浅显的知识和技能，意想不到的教学效果。学生轻松、达到寓教于乐的目的。音乐教育家奥尔夫结合语言的节奏动作的节奏来训练和培养的节奏感。学得快记得牢，。如音符打击乐 组成的节奏型，我不急于给出答案，而是要求演奏两种乐器的学生分别再试试：“究竟哪种乐器该改编节奏？”经再尝试学生发现串铃伴奏音型改