多模式课堂教学.docVIP

新课程标准下的多模式英语教学课堂 [摘要] 新课程理念下的英语教学需要多模式的课堂教学形式来呈现：情境式的英语教学是课堂教学的有效手段、互动式的英语教学是教与学获得双向成功的基础、活动型的英语教学模式以学生主动发展为目标是课堂教学的灵魂、综合型的英语教学帮助学生培养听、说、读、写能力，也是课堂教学的中心任务。教无定法，学无成法，师生互动，趣中求真，共同构建充满生命活力的英语课堂。 [关键词] 新课标 英语课堂教学 多模式 英语课堂教学是基础教育中的一门基础，是实施学校教育的基本途径又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。《国家英语课程标准》特别强调语言的实践性，呈现形式上不以语言知识体系的描述为主线，而以学生语言能力的发展和应用为主线，强调学生对语言的体验和实践。所以当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍全国中小学之时，怎样才能紧跟教育新风，怎样才能《英语课程标准》英语课堂教学，满足中学生对提高英语应用能力的强烈愿望，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学的尝试：激发情感。’t, could/couldn’t的过程中，我给学生创设了这样一个情景：The environment is becoming worse and worse. There are many kinds of pollution I worry about: water pollution, air pollution, noise pollution, etc. Then ask the students: A:--What should we do to protect our environment? B:--We should plant more trees. We shouldn’t pour waste water into the river….这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，并学会从多角度来思考问题。 （2）训练感觉,陶冶情感融入情境，在体验的乐趣中互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素教师、学生、教材构成的互动关系。通过教师与学生的对话、学生与学生的对话，将理解的教材内容汇拢、交流，加深对教材的理解，提高阅读能力。在现代的英语教学过程中教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学互动的课堂活动模式 心理相容师生共鸣 2.建立师生之间、学生之间的多向交流 （1）效果最差的单向交流 教师 学生 学生 学生 学生 （2）效果较好的双向交流 （3）效果更好，师生之间、学生之间保持双向交流 （4）效果最好，师生之间、学生之间保持多向交流 真正的师生互动，是师生教学活动的相互参与，即学生参与到教师的教中去，教师参与到学生的学中去。师生之间更多的是作为共同学习者的角色，课堂师生之间，学生之间合作，促进多向交流。在课堂上，学生不但能自己发现问题，分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”英语。?，创设活泼有趣的英语课堂 英语来源于生活，运用于生活，因为有生活,才有感受有实践,才有体验。教师应根据活动内容,适当安排一些实践活动,课堂（）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我 们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如“stand?up, sit? down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词， 自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。?　2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。??　a、当“小老师”“模仿秀”? 比如说“Talk?about?it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。Stand up