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教师阅读与教师成长 前言 1.我的专业成长 2.我的阅读对专业成长的影响 3.教师阅读与教师成长 一、我的专业成长 2001年博士毕业。博士学位论文的主题是： 《行动研究的史与思》 那年（2002）我的第一本书出版： 《校本行动研究》。 我的专业成长 2002年底，教育部邀请十位课程专家在江苏召开 “建立校本教学研究制度” 座谈会结束之后，教育部举办了一系列“国家级校本教研”的培训。 2003年到2004年，全国的教育杂志和报纸疯狂地讨论“什么是校本教研”、“怎样做校本教研”。 我的专业成长 2003年，我的第二本书出版： 《校本教学研究》。 我的专业成长 可是，在推行“校本教研”的过程中，教师更关注的问题是：怎样通过校本教研促进新课程的有效教学？ 于是，2004年前后，全国的教育杂志和报纸都开始讨论“什么是有效教学”、“什么是一堂好课”的问题。 我的专业成长 2004年，我的第三本书出版（著）： 《有效教学论》。 我讲座的主题往往是： 《促进有效教学的校本教研》 我的专业成长 在推行“行动研究”和 “校本教研” 的过程中，教师开始讲述自己的故事。 我们提倡教师们不要模仿大学教授那样写论文，我们建议中小学老师讲述自己的教育故事。 我的专业成长 2006年前后，教育叙事研究成为中国教育界的热点。 好的教育故事总是有某种“教育自传” 的效果。 教育自传在西方教育研究领域是比较重要的研究方法。 我的专业成长 2006年8月，我的第四本书出版： 《教育自传》 我的专业成长 2006年暑期，教育部发起新一轮的教师培训： “教师远程培训” 我负责的课程是：《教师成长》 2006年，我的第五本书出版（2008年再版）： 《教师专业成长》 我的专业成长 2007年，我在校本行动研究、教育叙事研究的基础上，整理出完整的教育研究方法。 该年，我的第六本书出版： 《教育研究方法：专题与案例》 我的专业成长 2009年，我的研究重点转向两个领域： 1.《教育哲学：教育现象学的视域》 2.《中国绅士与中国淑女——刘良华家庭教育讲演录》 二、我的阅读与我的成长 1.小说阅读从小学开始： 《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、琼瑶小说、金庸小说 2.散文阅读从高中开始：写作风格 《再寄小读者》、《月迹》 我的阅读与我的成长 3.论文阅读从研究生开始： 刘小枫的《尼采的微言大义》、 施良方的《西方课程探究范式探析》 接受导师的建议：不写文章不看书 以论文写作带动论文阅读 我的阅读与我的成长 4.思想阅读从本科开始 《毛泽东传》、《西洋美术史》 《给教师的100条建议》、《童年的秘密》 《鲁迅全集》、《胡适全集》 《大学人文读本》、《总统是靠不住的》 我的阅读与我的成长 5.站在人性与人权的这边 卢梭的《社会契约论》 弗洛伊德的《精神分析》 弗洛姆的《逃避自由》 波普尔的《历史主义的贫困》 …… 三、教师阅读与教师成长 三句话： 让教师因开放而震撼 让教师因震撼而行动 让教师因行动而叙事 ?教师因开放、学习、汲取而有光泽 相应的三个途径以及相关的实践 1.教师学习：阅读与考察 2.教师行动研究 3.教师叙事研究 1.教师学习：阅读与考察 1.1教师阅读 教师阅读是教师的精神旅游 寻找自己的精神同伴 重新成为“读者” 恢复“读书人”的身份 1.教师学习：阅读 适合幼儿教师阅读的20本书 张文质著：《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》 刘铁芳著：《给教育一点形上的关怀——刘铁芳教育讲演录》 刘良华著：《教师专业成长——刘良华教育讲演录》 2.教师行动研究 学而时“习”之：转化为习惯 2.1研究教材：经典诗文诵读 2.2研究教法：引起“主动学习” “自学”并“辅导”：教育的别名是“守望” 2.3研究学生：中国绅士与中国淑女 研究学生：培育“中国绅士与中国淑女” 途径：安静而有活力的人 1.劳动而有情趣 2.智慧而善良 3.健壮而有美感? 1.自食其力：劳动而有情趣 “五育”的通行顺序是德、智、体、美、劳。 “德育”首先被列举出来，并不说明德育是第一重要的元素。 “劳动教育”最后才被点名，最后点名意味着最终的决定因素。 1.自食其力：劳动而有情趣 因劳动而有责任感 劳动的人没有情趣，有情趣的人不劳动。这是“培根教育计划”的第一个难题。 “培根教育计划”的口号是：让“保姆”为孩子的劳动留出足够的空间。 2.自我主张：智慧而善良 “德育”无他，不过是对“善良”的提示。道德的核心是善良。 成为善良的人会吃小亏，善良的人也不见得有大的“成功”，但善良的人生活在自己所理解的幸福中。 智慧是重要的，但比智慧更重要的是善良。 2.自我主张：智慧而善良 善良即使是可教的，它也只能通过教育，而不是通过教训。 善良的人在幼年已经成为善良的人。一个人若在幼年时期没有建立善