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新课程挑战教师阅读 ——语文教师自身阅读情况调查与思考 作者：吴丽萍????文章来源：《新课程实验》第2期????点击数： 219????更新时间：8/10/2007???? 1、《语文课程标准》提出了语文能力的新要求，明确要求九年义务教育阶段学生课外阅读量达到400万字以上，并且强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。语文教师自身阅读能力能否适应语文课程的新标准？面对新教材难度降低，知识面加宽的显著变化，语文教师自身知识储备能否适应？能否满足学生的需求？ 2、新课程昭示语文教师，要积极关注文学作品。翻开新时期各种语文教材，我们不难发现：教材中文质皆美的文学作品的比重越来越大，原来在大学中的经典名篇，已加盟中学语文教材。语文教师只有通过阅读，才能提高自己的文学鉴赏能力，有效地指导学生学会阅读；才能缩短与学生的“阅读心理距离”，更好地激发学生的阅读兴趣；才能从容不迫地走进新课程。 3、新一轮基础教育课程改革，实行三级课程管理体系，将课程资源的开发摆上重要的位置。可以设想，教师将成为校本课程开发的重要力量。这不仅要求教师由单纯的课程“执行者”向课程的“研究者”转型，更是对教师提出了应该具备各种课程资源的整合能力。这无疑是对教师自身专业水平和阅读能力的一次挑战。作为语文教师，如何通过阅读、体验和感悟，积累丰富的地方性课程资源，实践校本课程的开发？ 鉴于上述的思考，笔者于2002年底和2003年初对嘉兴市部分中小学的语文教师自身阅读情况进行了调查。 二、调查内容与方法 本次设计对语文教师“在读什么书”、“如何评价自身阅读情况”、“地方性现当代文化情况了解程度”等方面的内容进行调查。采用问卷和座谈的形式。发放问卷150份，回收有效卷137份，有效率达91.3%；座谈共三次，参加者41人。调查对象均为九年义务制教育阶段的语文教师。 三、调查结果与分析 （一）对现当代文化精品缺乏关注。 围绕中小学语文教师目前在“读什么书”的调查重点，设计了对作者与作品的了解、优秀期刊的熟知、经常阅读书籍的类型等问题进行问卷和座谈，结果显示：目前中小学语文教师对现当代文化缺乏关注，主要表现在下列几个方面： 当代优秀文学作品阅读甚少。在问卷调查中，能了解《文化苦旅》（近几年畅销的散文集）作者余秋雨和第四届茅盾文学奖获奖的长篇小说《白鹿原》作者陈忠实的只占43%左右；了解卡夫卡及其作品的更少，更毋庸说像史铁生的《我的地坛》、铁凝的《永远有多远》、王小波的杂文等当代那些积极探讨人生哲理的作品。语文教师对当代文学的渐渐陌生可能会导致人文素质的退化，以致难以回答爱好文学的学生提出的有关问题，更难于对此进行正确的引导，进而忽视眼下普遍存在的中学生被流行文化牵着走，良莠不辨，盲目跟风阅读的现象。 当今较为优秀的期刊留意不多。当今有不少期刊上短小精悍、含蓄镌永的文章是完全可以作为中学生的课外读物，可惜我们语文教师留意甚少。例对《读者》、《青年博览》、《青年文摘》等比较适合青少年阅读的期刊大部分语文教师是熟悉的，但选择其中优秀的文章推荐给学生阅读的，却少有人做。教师自身能经常阅读大型综合性刊物《新华文摘》的也只有10.4%，对读书杂志《读书》类期刊熟知的不到10%。这种现象可能是由于教师自身阅读投入时间或经费的不足，导致无法涉及较高层次期刊的阅读，难免会给人产生后劲不足之嫌，则难于实现对学生进行较深层次的阅读指导。 其他学科的优秀读物缺乏了解。在问卷调查中，特意设计了与哲学、美学、心理学、科学等有关学科的书籍名称和相对应的作者，拟了解一下关心程度。如冯友兰的《中国哲学简史》、李泽厚的《美的历程》、弗伊洛德的《梦的解析》、史蒂芬·霍金的《果壳里的宇宙》等。能对上述作品的书名和作者排列正确的仅占9%。在座谈中问及通览这几部著作的绝无一人。再推问《苏菲的世界》，几乎无人知晓这本曾经在日本一个月即卖出50万册的适合青少年阅读的哲学类著作。虽然不要求语文教师去通读和钻研其它学科的著作，但研究性学习课程的开发，需要教师拓展知识面，突破学科知识体系的封闭，更新自身的知识结构。 阅读频度最高的仍首推教参类书籍。在设计的十个经常阅读书籍的类型栏目选择中，有96.7%的语文教师首选“教学参考”和“教育理论”栏目。这一现象表明，中小学语文教师阅读的价值取向是明确的，其主要目的是为了做好教育教学工作，但在大力推进素质教育，强调培养学生创新能力和实践能力的今天，教学参考类书籍仍高居榜首，不能不引起我们的深思。 （二）对自身阅读的投入较为匮乏。 围绕中小学语文教师“如何评价自身阅读情况”的调查重点，设计了个人阅读时间、阅读习惯、阅读方式、阅读兴趣、每年阅读经费支出、藏书量等问题的问答，结果显示：中小学语文