浙江【衢州职业技术学院】-光伏应用技术专业建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校 专业建设方案 （光伏应用技术专业） 衢州职业技术学院 二○一一年十月 目 录 第一部分 专业建设基础 1 一、区域产业背景 1 二、人才需求分析 1 三、专业建设现状 1 第二部分 专业发展与人才培养目标 3 一、专业发展目标 3 二、人才培养目标 3 第三部分 建设目标 4 一、总体目标 4 二、具体目标 4 第四部分 改革举措 7 一、推进校企全面对接，改革人才培养模式 7 二、加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人 9 三、加强课程建设，改变教学模式，提高教学质量 13 四、打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力 18 五、构建全方位的教学质量保障体系，促进专业和谐发展 21 六、探索中高职一体化建设，促进职业教育协调发展 22 第五部分 建设进度与绩效指标 24 一、建设进度与绩效指标 24 二、预期成效 25 第六部分 建设经费预算 27 第七部分 政策保障 28 一、组织保障 28 二、制度保障 29 三、合作保障 29 第一部分 专业建设基础 一、区域产业背景 近5年来，浙江省光伏产业快速发展，现有200余家，今年7个月的产能已经超过去年总产量的230%电工进网作业许可培训作业许可第二部分 专业发展与人才培养目标 一、专业发展目标 立足衢州、服务浙江、辐射四省边际，坚持以科学发展观为指导，以服务区域经济社会发展为宗旨，以专业建设为抓手，上推专业建设，下促课程建设，形成比较优势，办出鲜明特色。 建立明确的培养目标和科学合理的培养方案。按光伏产业链中各环节对人才培养的不同规格要求，构建“校企循环、能力递进”的人才培养模式；加强师资队伍建设，加大光伏专业的师资引进和培训力度，培育专兼结合的光伏应用技术专业教学团队；加强课程和教材建设；将教材建设作为光伏专业建设的重点工作加以落实，，，， 建立专业化、综合性的校内实训基地，利用企业、社会和政府的支持建设好光伏应用技术市级重点实验室和实训基地；，， 建立产学研合作教育的机制。坚持以服务为宗旨，，，，，第三部分 建设目标 一、总体目标 通过专业建设，推进校企对接，实施“校企循环、能力递进”人才培养模式；加强课程建设，转变培养方式；加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人；打造高水平的“双师”结构教学团队，提高服务能力；构建全方位的质量评价深化的人才培养模式改革灵活多样的教学组织形式学做一体的教学模式激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。通过“双师”教师队伍培养和评聘制度，进修、考察、技能培训培养一批在和高职教育界具有影响力的专业带头人及教学骨干聘请具有丰富经验的专家、工程技术人员能工巧匠兼职教师形成以专业带头人为，高教师为主体结构合理专业教学团队。兼职教师占专业教师总数的%以上。建立就业单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方质量评价制度，衡量专业人才培养质量。第四部分 改革举措 一、推进校企全面对接，改革人才培养模式 （一）推进素质教育现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育职业道德和职业精神教育融入人才培养全过程图1 素质教育 （二）人才培养方案制定 积极联合光伏产业内的大型企业，充分发挥由学院、行业企业专家组成的专业建设指导委员会的作用，对光伏应用技术及专业岗位（群）工作进行分析，以工程项目为切入点，以典型任务和工作流程为依据，分析所需的知识、能力和职业素养，确定专业教学目标，按照专业教学目标确定人才培养规格和培养方案，以专业核心课程为重点，完善“校企循环、能力递进”的人才培养模式，形成独具特色的人才培养模式。表1为人才培养方案设计结构表。 表1 人才培养方案结构 序号 内容 序号 内容 1 培养目标 5 职业能力主要课程 2 培养规格 6 职业综合实训环节 3 招生对象 7 教学计划 4 学制 8 毕业学分要求 （三）推行“双证书”制度实现专业课程内容与职业标准对接引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成 图2校企循环、能力递进示意图 二、加强实践基地建设，推动实践教学改革，强化实践育人 （一）加强生产性顶岗实践管理 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式 图3 顶岗实习校企共管体系 （二）加强实训基地建设，推动实践教学改革 探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地衢州东宇电子