北师大版八级下6.6关注三角形的外角教案.docVIP

课题 §6.6 关注三角形的外角 课 型 新授 课 时 1课时 教材与学情分析 本节课旨在利用已经学习过的知识来推导出新的定理以及运用新的定理解决相关问题。学生已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明，学习了三角形内角和定理的证明以及相关应用，有相关知识的基础，并具有一定的逻辑思维能力和严谨推理习惯，为今天的学习奠定了良好的基础． 教 学 目 标 （一）教学知识点 1.三角形的外角的概念. 2.三角形的内角和定理的两个推论. （二）能力训练要求 1.经历探索三角形内角和定理的推论的过程，进一步培养学生的推理能力. 2.理解掌握三角形内角和定理的推论及其应用. （三）情感与价值观要求 通过探索三角形内角和定理的推论的活动，来培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路.从而使他们灵活应用所学知识. 教学重点 三角形内角和定理的推论. 教学难点 三角形的外角、三角形内角和定理的推论的应用. 教学方法 启发、诱导法. 板 书 设 计 §6.6 关注三角形的外角 一、三角形的外角 ①顶点在三角形的一个顶点上 其特征 ②一条边是三角形的一边.如 ③另一条边是三角形某条边的延长线. 二、三角形内角和定理的推论： 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角. 三、例题 例1例2 备课时间： 09年 6月 16日 审查签字： 年 月 日 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 巧设现实情境，引入新课 讲授新课 上节课我们证明了三角形内角和定理，大家来回忆一下：它的证明思路是什么？ 很好，下面大家来共同证明：三角形的内角和定理. 图1 已知：如图1，△ABC. 求证：∠A+∠B+∠C=180° 在证明这个定理时，先把△ABC的一边BC延长，这时在△ABC外得到 ∠ACD，我们把∠ACD叫做三角形ABC的外角. 那三角形的外角有什么性质呢？我们这节课就来研究三角形的外角及其应用 像∠ACD那样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角. . 外角的特征有三条：（如图2） （1）顶点在三角形的一个顶点上.如：∠ACD的顶点C是△ABC的一个顶点. （2）一条边是三角形的一边.如：∠ACD的一条边AC正好是△ABC 学生思考并作答： 通过作辅助线，把三角形中处于不同位置的三个内角集中在一起，拼成一个平角.这样就可以证明三角形的内角和等于180°. 证明：作BC的延长线CD，过点C作CE∥BA. 则：∠A=∠ACE（两直线平行，内错角相等） ∠B=∠ECD（两直线平行，同位角相等） ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180°（1平角=180°） ∴∠ACB+∠A+∠B=180°（等量代换） 学生举例说明外角的定义。 学生举例说明外角的特征。 图2 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 想一想 议一议 例题讲解 的一条边. （3）另一条边是三角形某条边的延长线.如：∠ACD的边CD是△ABC的BC边的延长线. 把三角形各边向两方延长，就可以画出一个三角形所有的外角.由此可知：一个三角形有6个外角，其中有三个与另外三个相等，所以研究时，只讨论三个外角的性质. 图3 如图3，∠1是△ABC的一个外角，∠1与图中的其他角有什么关系呢？能证明你的结论吗？ 这两个结论是由什么推导出来的呢？ 我们通过三角形内角和定理直接推导出两个新定理，像这样，由一个公理或定理直接推导出的定理叫做这个公理或定理的推论.因此这两个结论称为三角形内角和定理的推论.它可以当做定理直接使用. ［例1］已知，如图4，在△ABC中，AD平分外角∠EAC，∠B=∠C，求证：AD∥BC. 学生分小组讨论并发表意见 总结三角形外角的性质： 1、三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. 2、三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。 通过三角形的内角和定理推出来的. 图4 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 想一想 课堂练习 证明：∵∠EAC=∠B +∠C（三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和） ∠B=∠C ∴∠B=∠EAC（等式的性质） ∵AD平分∠EAC（已知） ∴∠DAE=∠EAC（角平分线的定义） ∴∠DAE=∠B（等量代换） ∴AD∥BC（同位角相等，两直线平行） 同学们做得真棒.运用了不同的方法证明了两直线平行.现在大家来想一想：若证明两个角不相等、或大于、或小于时，该如何证呢？ ［例2］已知，如图5，在△ABC中，∠1是它的一个外角，E是边AC上一点，延长BC到D，连接DE. 求证：∠1∠2. 证明：∵∠1是△ABC的一个外角（已知） ∴∠1∠3（三角形的一个外角