中学语文阅读教学多元解读的研究.pdfVIP

学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1、坚持以。求实、创新的科学精神从事研究工作。 2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研 究成果。 ’ 3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实 的。 4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机 构已经发表或撰写过的研究成果。 5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表 示了谢意。 作者签名： 日 期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名： 日 期： 中文摘要 阅读，具有鲜明的个性差异，是读者个体的再创作过程。文本本身具有的潜在性与多元性为多元解读 提供了可能，教师在教学中应当尊重学生个性，尊重他们的个性化阅读。但片面强调阅读的“多元”往往 致使语文教学走向育目化、浅薄化，既不能全面落实语文教学的目标，也不符合语文教学的实际。本文从 文本的客观属性和阅读教学的价值导向性以及阅读主体的认知水平对多元解读的制约出发，以现象学和接 受理论为基础，对多元解读现状加以分析，探索“多元有界”的阅读观。寻求用探究性阅读的方式来实践 多元解读，同时对多元解读阅读教学中教师的主导作用给予充分关注。 【关键词】 多元有界 探究性阅读教师主导 2 Abstract recreative ofindividual vivid Reading，the process readers，reflects individualdifferences．thatarticlehas offers meanings every multiplepotential the ofvarious teachersshould possibility understandings．Thereforerespect student’sindividualdifferenceand theirindividualin respect readingteaching toomuch on willcausethe ofChinese process．But empasismultiplicity teaching to shallowand whichcasethe of can’tbe go aimless，in fargetteaching