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中学历史教学中的“价值商谈” 摘要 随着我国社会转型的加快，人们的价值观也日趋多元化，在中学历史课堂上， 传统的单向式价值灌输，还是一厢情愿的价值引导，都难以适应新时代环境下学 生的价值观需求，教师与其强化什么是正确的道德价值，不如适应这种多元化现 状发展学生的道德理性。 和“价值灌输、“价值引导相比较，“价值商谈以承认现实社会价值多 元为基本前提，以价值冲突为契机，以选择、商谈、自主建构为策略，以达成可 理解性共识为目标，着力发展学生的道德理性。 我国现阶段多元化时代的社会背景、新课程改革的教育背景、历史学的新发 展的学科背景都说明在中学历史课堂上实施价值商谈有其可能性。 根据价值是否符合社会底线的分类标准，可以将历史课堂上的价值商谈分为 价值冲突和价值混乱两种类型。再根据课堂的呈现形式价值冲突还可以细分为预 设性和突发性两种类型。 在借鉴哈贝马斯的“商谈伦理学’’理论和西方道德学派的方法论的基础上， 结合中学历史课堂的教育实践，提出了在中学历史课堂实施价值商谈的一般程 序：主题陈述——自由选择——平等商谈——自主建构。这种程序以实现价值商 谈的平等性和有效性为目标，还包含着知识和能力、过程与方法、情感态度价值 观等诸多因素。 但在现阶段实施价值商谈还有众多不如意之处，撇开大环境不论，教师对历 史解读的深浅、学生对价值的主动选择和认同、互动中教师的商谈引导、教师的 教学权和评价权这些方面都深刻影响了价值商谈的展开和深入。 关键词：中学历史教学；价值观；商谈；价值商谈 “THEVALUEDISCOURSE”OFHISTORYTEACHING INSECONDARYSCHOOLS ABSTRACT WiththeaccelerationofChina’S social valuesare transformation，people’S oftheclassroomat becomingincreasinglydiversified，thehistory school，the traditional andthevalueof thevaluewishful of to one—way education,or thinking to isdifficult tothenewenvironmentoftimethevaluesofthedemand guide，it adapt for andtheir the values is students，teachers moral strengthen education，it single beRerto tothe ofthemoralstatusofthe ofrational adapt diversity development students． And”instill to”thevaluediscourse”to values”，”value guide”compared the ofmulticulturalasthebasic