渗透思想方法 发展思维能力——以“形如yaxbxa·b≠0的函数性质探究”为例.pdfVIP

上海中学数学·2015年第4期 3 渗透思想方法 发展思维能力 ——以“形如y一缎+耋(口·6≠o)的函数性质探究为例 200336 上海市延安中学 严 蔚 函数是贯穿高中数学的一条主线．探究一个函 题的指导原则．在高中阶段，常用的数学思想方法有 数的意义不仅在于得到该函数的性质及图像，更重 分类讨论、数形结合、函数与方程、转化与化归等等． 要的是以函数为载体，在探究函数性质的过程中体 教学实录片段1 会研究函数的基本方法，感悟数学思想方法的重要 师：研究一个函数从哪些方面着手? 厶 生1：可以从考查函数的定义域、奇偶性、单调 应用．笔者以“形如y=nz+兰(n·6≠o)的函数性 卫 性、值域以及图像着手． 质探究”一课为例，通过对教学过程的再现、师生对 L 师：说得好!若要探究形如y=nz+旦(口·6≠ 话交流的思维碰撞，凸显函数教学重在渗透数学思 o 想方法和发展学生思维能力的重要性． 0)的函数性质，可以从哪些方面着手呢? 生2：函数的定义域是{zlz≠o)，它是一个奇 一、学生已有的知识经验分析 函数，其他的好像暂时看不出． 在学习本课前，学生已经学习了函数的概念、函 师：那我们该如何往下推进呢? 数运算、叠加法作函数图像，以及函数的奇偶性、单 生3：可以试试分类讨论． 调性等内容，为学习本课提供了必要的知识储备． 师：这一想法很好．那按什么分类? 二、教学流程 O，6o四种情况加以讨论． 首先，从一道练习题的解决，引出探究形如y一 师：生3的分类恰到好处，不重复、不遗漏．他根 厶 据和函数是由一个正比例函数与一个反比例函数相 nz+兰(口·6≠o)的函数性质的必要性；其次，让学 I 加所得这一特征，从比例系数的正负分类，可以分成 生尝试运用已学过的叠加法作函数图像的方法，探 四种情况．太完美了!我们需要对这四种情况逐一 o 1 究函数y—z+!和y=一z一三的图像与性质，第进行探究吗? 』 上 L 一次归纳得到y=nz+兰(n6o)的图像与性质．再 工 种情况就够了，当no，6o时函数图像与口o，6 次要求学生用同样的方法，第二次探究归纳出函数 o时函数图像关于z轴对称，很容易获得性质，最 王’ 后一种情况同理可得． y=nz+兰(口6o)的图像及性质．最后，在一系列 上 在教学片段1中，在师生探究问题的对话里，教 师生探究活动以及学生独立自主完成探究任务后， 师着力渗透了分类思想和化归思想方法： 让学生归纳、概括出研究函数的一般方法，即确立利