网络教学模式下自主学习能力结构研究.pdfVIP

第33卷第1期 凯里学院学报 V01．33No．1 2015年2月 of JournalKaili Feb．2015 University 网络教学模式下自主学习能力结构研究 潘云翠 (安徽科技学院外国语学院，安徽凤阳233100) 摘要：自20世纪80年代对自主学习能力的界定从未停止，至今仍存在较大分歧。对自主学习 能力的界定直接影响自主学习能力的培养及评估，进而影响对各种以培养自主学习能力为核心 的教学模式的反思。通过分析网络教学模式下自主学习的流程及自主学习能力的内涵得出自主 学习能力结构，为后续相关研究提供依据。 关键词：自主学7-7能力；网络教学模式；能力结构；能力培养 论文编码：Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2015．01．39 古人语：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生的 课，两周一次的视听说课和2节网络自主学习课。根 自主学习能力就是授予学生这样的能力。网络化自主 据前期的改革效果，教学模式虽然发生了一定的变化， 学习作为近年来一种新型的教学理念，以网络技术为 但是其内涵和目的都是固定不变的，即培养学生更为 支撑，培养学生自主学习能力为方向，改进了以教师讲 独立的学习能力，进而更为有效的促进学习者英语综 授为主的单一课堂教学模式，使英语教学朝着个性化 合技能的发展。每周2节课在指定时间学习者进入网 学习、自主式学习的方向发展，已经成为国内大学英语 络自主学习中心进行自主学习，主要进行语言接受性 教学改革的主流思想。很多学校包括笔者所在学院均 技能：阅读和听力的练习。网络自主学习平台不仅提 已试行这一教学模式多年，其教学效果到底如何，这就 供了与教材相配套练习还有其他学习资源，如四六级 要对学习者自主学习能力进行科学的分析与评估，以 模拟测试、雅思托福测试、快速阅读、写作、英文影视作 便教师及时了解教学效果，提高教学质量；使学生了解 品赏析等。 自身学习情况，提高学习效率进而促进自主学习能力 这种教学模式使英语听、说、读、写四大技能都能 的提升。然而，文献显示对自主学习能力的界定还没 得到充分的练习，突出了学生的主体化学习。实质上 有一个统一的认识，本文就自主学习能力构成这一问 这也是学习者自主学习和教师传统授课方式的相结 题进行探讨。 合，是现代信息技术对传统课堂进行支持的新尝试。 一、网络教学模式下的自主学习 教学内容已不再局限于课本及光盘，而是充分整合各 (一)网络辅助教学模式内涵 种网络资源；教学模式也不再是教师传授、学生被动接 教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下为 收，而是教师指导学生亲自动手操作各种教学资源，培 了达到设定的教学目标而建立起来的教学活动框架体 养学生自我掌控学习进程、自我查找教学资料、自我获 系。各校可根据自己的实际情况制定出适合本校发展 取有用信息的能力，使学生从知识的被动接收转变为 的教学模式。现阶段出现了诸如3+1+X模式，2+2积极创造者，从而实现学生在教学过程中的主体地位。 +X模式，1+3+X模式，0+4+X模式等，形成了大学(二)网络教学模式下自主学习流程 英语教学新模式(张竞碧，2010)。…笔者所在安徽科技 网络教学模式下的自主学习流程应是：首先学习 学院结合学生的英语学习实际情况与教学需求开展了 者根据教师课堂的要求和指导，并结合自身的多重学 课堂和网络自主学