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教师期望对英语课堂教学的影响 郝丽艳 山西省朔州市平鲁区职业中学 [摘　要] 教师期望效应反映了教师的不同期望使学生知觉、感受并最终改变自我期望以使教师期望效应最终在 学生身上应验。教师因性别、成绩等因素对学生产生不同的期望，进而影响英语课堂教学。 [关键词] 教师期望效应；英语教学 [中图分类号] H319　[文献标识码] A　[文章编号] 1009-6167(2012)01-0136-02 教师的不同期望能通过言语与非言语方式传递给学 Could you tell me why ?(班长，可以告诉我们这种现象发生 生，经学生感知并最终使“自我实现效应”应验，那么 的原因吗？) ，教师直接跳过其他学生而把班干部作为学 教师期望到底是如何影响课堂教学的呢？学生的性别、 生的榜样，这种师生交往的功利性会人为地拉大学生之 种族、外貌、成绩、职务、年级及师生个性特征等因素 间的差距，而且也会导致学生间关系的恶化。当对部分 都是影响教师期望的重要因素，教师对不同特征学生的 学生的访谈中提及为什么在上英语课时的反应如此消极 不同期望直接对课堂教学的各方面产生深远的影响，是 时，80% 的学生都对教师的“偏心”现象极为不满，他们 造成课堂教学机会不均等的“罪魁祸首”。本文由于篇幅 认为在课堂互动过程中教师的眼光基本就没有扫视过这 有限，仅从性别、职务和成绩三个方面来探讨教师期望 些普通学生，更不用说有什么眼神交流或是互动偏向， 的差异对课堂教学的影响。 他们觉得普通学生在教师眼中就像是“透明人”一般， 所以才会导致学生的消极怠工。因此，作为教师应时刻 1 教师期望因性别不同而影响英语课堂学生参与度 注意自己的言行对学生产生的影响，消除学生间的“等 由于我国受传统文化的影响加之对性别角色的刻板 级差异”，公平对待所有学生，给予他们合理的期望、均 印象，总体来说，男生受到教师的关注要比女生多。我 等的机会，铸造和谐的师生关系。 国学者宋广文和王立军的研究就发现，受社会文化的影 136 响我国教师对男生有更高的期望，在课堂教学中也给予 3 教师期望因学生成绩不同而影响课堂师生互动 A 男生更多的积极反馈和参与机会，更能接受他们个性的 学习成绩是衡量学生是否优秀的一个重要标志，也 C A 自我表露。 是检验教师教学效果的一个重要指标，因而学生的学业 D E 但是在近一学年的中学课堂观察中发现，并非所有 成绩是教师形成不同期望的最重要的因素。教师对不同 M I C 学科教