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优化作业设计 重构评价方式 发掘学生潜能 ——农村小学数学作业设计与评价的实践研究 长江小学 龚 煊 摘要：数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业设计与评价对教师来说是非常重要的技能。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，并进行发展性评价，利用数学作业和评价来促进农村小学学生的全面发展却关注的并不多。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是极其重要的。尤其是在课程改革的新理念下，对作业形式问题进行重新思考，进而设计新的作业形式并进行发展性评价无疑是摆在我们面前的特别重要的实践课题。 在小学数学教学中，作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关系。它直接影响到数学教学质量的提高。教师在小学数学作业设计中要兼顾趣味性、层次性、实用性、开放性、学生自主性和综合性；在作业的批改中要使用肯定的、学生期待的语言进行评价，这样才能充分发挥作业的作用，以提高数学教学质量。 一、研究的背景 1.为了适应教育发展的需要 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展”，如何在这样的新形势下，让我们这样多数以随迁生为主的学校，更好的发展，成为了每个老师需要思考的问题。 为了适应新课改、新教育理念的需要，新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。随着课程改革的逐渐深入，教育工作者通过不断的摸索，又有了很多新鲜的教育理念，上海市作为课改的先锋者，提出了“打造主动有效课堂”“分层作业”“精彩评价”等新的教育理念。而我们作为一个农村的学校，教师的观念还有待于提高，所以我们要根据学生特点，使课堂角色发生变化，分层作业、精彩评价在农村学校生根发芽。 为了提高教学有效性的需要 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。 3.本课题研究对于如此状况下的学生终身发展的意义 我们学校作为一所郊县农村小学，目前，我校在校学生 341 人，其中“随迁生” 311 人，占全校学生总人数的 91.2%，他们分别来自全国十一个省市，其中又以安徽籍为最多，约占71%。 我们学校的校训就是“自信、致远”，无论对于学生的品质教育和思维教育，学校都给予了大力的支持，教师在不断的研究和探讨中，对于打造属于随迁生的“分层作业”，有了一些自己的经验。 随迁生由于父母大多数是做农活的农民工，家庭条件普遍贫困，他们有较大的自卑感，心理承受能力差。对于自己未来的“角色”，没有很好的定位。而大多数家长文化水平不高，导致随迁生的教育严重缺失。“分层作业”理念下，家长的角色定势也要进行转变，通过家校联系，提高学生的自信心，恢复他们在课堂的主体意识。 综上所述，农村随迁生在分层作业教学中的“角色”转变这个话题研究较少，但是已经逐渐在关注这个问题。对研究背景进行梳理，发现：针对学校随迁生在如何突破农村随迁生及其家长对自己的“角色”定位，从而激发出农村随迁生的学习潜力是本研究的重点。如何融合结合分层作业理念，并开发出适合农村随迁生的课堂教学模式和教育方式、作业设计成为关键问题。本课题研究的相关关键词有研究，但整合资料中有联系的内容较少。可见，本课题的探究在背景方面缺乏必要支撑。 二、优化农村小学数学作业的实践 1.作业内容具有鲜明的层次性 我们的作业设计要充分体现层次性，充分考虑每一层次学生的学习能力，做到量力而为。如，难度递进的作业模式:基础练习--应用练习--拓展练习。基础练习是一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求，重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性。该类作业的达成要照顾教学全面性，促进全员掌握。应用练习，是一些稍有变化的，比教学内容稍有拓展的题目，检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步，培养学生进一步探究知识的欲望。拓展练习，检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能力，以达到“灵活”掌握的层次。在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重