依托农村地区资源优势 构建幼儿园田园课程的实践研究.pdf

依托农村地区资源优势构建幼儿园田园课程的实践研究 依托农村地区资源优势 构建幼儿园田园课程的实践研究 赵兰香 周海玉 杨彩红 范红英 肖 平 （怀柔区教科研中心） 一、问提的提出 （一）理论的启示 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调：环境是重要的教育资源，应通过 环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和 学习的空间。《纲要》是指导学前教育课程改革的纲领性文件，它强调环境教育对儿童成长的重要作 用，希望教育工作中为儿童扩展学习的空间，呼唤教师以自身对大自然的欣赏与热爱之情，引导幼 儿走进、亲近自然，观察发现、好奇探索，体会自然的变化与奇妙，焕发儿童内心的探究意识，鼓 励孩子亲历探究过程，在与充满神奇色彩的自然环境中，感知四季的变化，感知生命，学习初步认 识周围环境，能动手动脑探究问题，学会表达交流探究的结果，在亲近自然的基础上，热爱自然、 珍惜自然自然资源并有初步的环保意识。 （二）实践的差距 如何在实践中落实“为幼儿创设良好的教育环境”、“怎样让幼儿与环境互动中获得主动发展” 还有诸多困惑：农村幼儿园无法和大城市幼儿园优越的园舍环境相比，也没有更多的资金购买各类 高档的玩具；客观原因导致为孩子提供的操作材料不够丰富；教室空间的狭小，孩子的活动区开展 困难重重；教育内容的选择与确定，多数是照般书本和教材，而无法实现根据孩子的兴趣，创造性 地组织生动的教育活动。一种声音似乎影响着教师：我们的环境条件有限，实现《纲要》倡导的高 质量的幼儿教育遥不可及。所以要帮助教师正确理解“环境育人”的观念，树立新的“课程资源观”。 （三）儿童的渴望 在我们的幼儿教育实践中，教师千辛万苦为孩子创设良好的游戏环境时，我们真的是忽略了大 自然赐予孩子们最好的游戏场所。当都市生活的气息扑面而来，现代的文明生活的方式，使得山里 人的生活也在发生着巨变。从孩子手里玩的各色玩具到穿着打扮以及快餐饮食都使山里的孩子打上 了现代的生活的印记。伴随各个园所在努力“改善办园条件”，郊区农村园所室外有限的场地也铺上 了塑胶地垫。如果想玩儿沙、水与真实的泥土接触，似乎成为孩子的奢侈。孩子不仅需要“白雪公 主与七个小矮人”的童话世界，他们更需要在真实的自然界中生存，了解自然、适应自然、改造自 然，是他们今后人生永远不可回避的事实。长期生活在都市里的儿童，在他们童年的记忆深处，对 自然的印记可能是非常的模糊。 反思我们的实践中的不足与差距，在农村，我们有条件有机会让儿童亲近自然，可是我们本身 却忽略了给儿童亲近自然的机会，忽视了儿童本身对自然界有着本能的向往，更忽略了自然界本身 对儿童发展的促进作用。 （四）资源的优势分析 美丽的京郊怀柔被称为“北京的后花园”。怀山柔水彰显秀美；民风淳朴，人杰地灵。丰富的物 产和具有深厚文化底蕴的旅游资源都足以使儿童在这里感受到家乡的富饶与美丽。 大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，不仅为孩子提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所， 供幼儿选择开展各种游戏活动；而且在每一个季节，都以她神奇的魔术向孩子们献出妙趣横生的礼 物，引发孩子去发现自然界的变化和奇妙。无论是色彩斑斓的植物花草，还是形态各异的鸟兽鱼虫， 都足以让儿童凝神驻足、流连忘返；无论是农田里丰收的稻谷，还是果树上累累的果实，都将使儿 依托农村地区资源优势构建幼儿园田园课程的实践研究 童体验艰辛、品尝喜悦；更有那无数的野花野草、泥土、沙石、树叶、果壳，无不是儿童艺术创作 的源泉，让儿童智慧的火花在指尖的创造中尽情挥洒。美丽的京郊大地，养育着新一代幸福的儿童， 充满梦幻色彩的自然美景，使我们引导儿童走进自然观察探索、满足好奇获得快乐与发展而成为可 能。 为了孩子的快乐与发展，为满足儿童对自然的渴望，我们坚定了“让儿童回归真实的自然环境， 是践行‘环境育人’理念的重要策略之一”的教育信念。提出了“依托农村地区资源优势 构建幼儿 园田园课程的实践研究”，希望此课题研究能帮教师转变观念，丰富课程内容，克服小学化现象，实 现让儿童快乐发展。 二、研究过程 我们利用调查法，发现了我区教育实践