主题阅读教学二年级下册第一单元单元导读.docVIP

第一单元“找春天”单元备课 一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，能说春天、写春天。　　本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 教学本组教材14课时。 二年级下册第一单元“找春天”第1课时教学设计 内容与主题：二年级下册第一单元：找春天 教学时间：1课时 课型：单元导读课 设计意图：通过课堂上抓重点来阅读，落实方法，同时落实自主阅读，迁移阅读，比较阅读，课内阅读得法课内，得益课外，养成阅读的好习惯。 遵循原则：课内精读抓住单元重点，以点带面，以读代讲，同时适当拓展延伸。 环节与方式 内容与方法 设计意图 1、课本单元导语导入，感悟主题 1、出示二年级下册第一单元导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。 2、师：把第一单元导语认真读给自己。（生齐读） 3、师：这一单元中老师将和大家一起去（找春天），春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，要想有更多的发现就一定要（留心观察）板书留心观察 通过诵读理解并感悟本单元的内容和方法。 2、激发兴趣，寻找春天。 1、逻辑提问引导读 1）出示经典诵读的《早春》 2）师：她藏在这首古诗里，用心读的孩子，就能找得到。（学生反馈，并把诵读这首诗作为发言同学的鼓励）吧。 通过导语激趣，激发学生寻找春天的兴趣。 3、汇报交流 1、师：盼望已久的春天终于来了，几个小朋友也都迫不及待的要去找春天呢，吧。请大家打开语文书翻到第二页，自由读课文，把你找到的春天的句子用波浪线画出来。 2、学生用出示的句式汇报交流所找的句子及自己的理解。 运用批注的方法阅读课文，通过交流，让学生在发言、倾听的同时，达到相互交流，相互共鸣的目的。 4、以读代讲，训练语感。 1、读中讲评： 1）、出示：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” “解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 2）把你喜欢的句子分享给大家，学生读句，教师在读中讲评指导朗读。小结：能把春天读得这么美的孩子都是在用心体会并板书（用心感受））） 1、出示新语文《主题阅读》一单元导语“春雷轰隆，细雨滴答，燕子唧唧，青蛙呱呱，池塘涨圆了脸，柳树抽出了新芽，春风把雨丝抛向湖中，一朵一朵，那是大地喜悦的泪花…… 1）指名学生读这段导语。教师在读中讲评点名学法。(读中感悟美) 2、根据结构特点分合读 师：春天还藏在《主题阅读》的第二页。教师读问句，生读答句。（前两小节），像我们这样和你的同桌说一说（后两小节）） 教师小结，回归主题 1、师:春天的色彩还有很多，只有留心观察，用心体会才能有更多的发现。老师相信你们都是善于观察的孩子。 迁移阅读，用课内指导课外。 环节与方式 内容与方法 设计意图 出示生字及拼音 （学生自己拼读） 课件出示：教材1——4课及《新语文主题阅读》1——8课的生字拼音，学生自主读 借助拼音诵读识记生字 2、多种方式识记生字 1、学生开火车读。 2、对于难记的生字，让学生交流识字方法。 3、去掉拼音读。 4、小组在组长的带领下指读。 通过多种学生喜闻乐见的形式诵读，达到熟练掌握的目的。 3、课件出示由生字组成的词语，学生诵读。 1、指名教读，全班跟读。 2、同桌互读。 3、全班开火车指读。 从生字扩充到词语，增加学生的诵读积累。 4、把生字放回课文中，画出生字及含有生字的词语，小声读课文。 逐课在课文中画出这些生字及含有生字的词语，轻声诵读后，小声读课文，把课文读通顺读流利。 把生字放回到课文中，检查是否扫清词语障碍。 二年级下册第一单元“找春天”2—5课时教学设计 教学内容：二年级语文下册第一单元“找春天” 课型：整体识字课型 教