优秀教师团队.pptVIP

* * 优秀教师团队建设 常州市机电职业教育王猛名教师工作室 /blog/Club/wm/default.aspx 常州刘国钧高等职业技术学校 王 猛 副教授 ——名师工作室 教师的专业成长之路 (导言) 目标 教 学 实 践 职初教师 经验教师 专家教师 理论学习 反 思 总 结 案例研究 内因　　外因 氛围 师傅 一、常州教师的成长之路 ※ 五级梯队建设 职教新秀 职教能手 骨干教师 学科带头人 特级教师后备 三年以下 三至五年 中级职称 高级职称 学科带头人 一、常州教师的成长之路 ※ 运行与管理 ? 获取过程 申报——教育教学考核——综合评定 ? 管理特点 不同梯队评考要求不同 荣誉与职称评定挂钩 过程化考核与奖励结合 职教与普教差异性略显 文件 二、常州名教师工作室 ※ 成立宗旨 ?培养教师，促进教师成长； ?凝聚团队力量，开展教科研活动。 ※ 具体职责 ?导师培养制 制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在三年内达到培养目标 。 五级梯队”中相应提升一级 学有专长、术有专攻的公认的“知名教师” 二、常州名教师工作室 ?项目领衔制 对教育教学工作进行专题研究 ?成果辐射制 以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题电视片、现场指导、指导读书、观摩考察等形式在全市范围内介绍、推广 ?建立名教师工作室网页 动态工作站、成果辐射源和资源生成站 二、常州名教师工作室 ※ 运行与管理 ? 领衔人确定 申报——初评——综评 资格认定 专题演讲 ? 成员确定 基本要求：各校骨干教师（本校不超过30%） 形成方式：招聘——面试——审批 二、常州名教师工作室 ※ 运行与管理 ? 管理特点 学术性组织（非行政） 行政性推动 激励考核结合 运行经费： 领衔人津贴 业务经费 项目经费 领衔人考核： 公开课 1节 培训讲座 1次 听成员课 20次 团体考核： 学期总结资料 过程性评估 周期性总评 工作室为单位： 主持一个市级以上研究课题；在市级以上刊物至少发表论文10篇；开设辖市（区）以上（或有同类学校20名以上的教师听课）公开课至少20节； 三、本工作室团队建设 ※ 团队的形成 网上招聘； 自愿报名； 选择初定； 上级批准。 顾问 成 员 三、本工作室团队建设 ※ 基础建设 会议制度、考核制度、听课评课制度、经费使用制度等 ? 完善制度 新生事物 职业教育 唯一 ? 聘请顾问 ? 确定关系 共同督促、相互学习、共同提高 ? 明确方向 个人奋斗目标——建立个人发展档案袋 一个课题、一本书、一篇心得（论文）、一节课、一个案例 三、本工作室团队建设 ※ 运行过程 ? 以成员现状为依据，制定可行目标 个性与共性结合（两届成员情况不同，研究层次不同，方向一致） 特性与共性互补[工作室的固有特性与职业教育的多元性(对口/技能)] ? 以课程改革为突破，全面更新观念 人才 需求 岗位 能力 培养 方案 课程 标准 课程 资源 实施 评价 社会 调研 职业 分析 课程 分析 教材、 情境等 方法、 策略等 邀请职教所成员研讨工作室专项研究方向（教师职业性） 三、本工作室团队建设 ※ 运行过程 ? 以课题研究为抓手，促进专业成长 “常州市2004~2010教科研”市级立项课题 《机电专业校本课程开发的研究》 ? 以课程改革为突破，全面更新观念 人才 需求 岗位 能力 培养 方案 课程 标准 课程 资源 实施 评价 社会 调研 职业 分析 课程 分析 教材、 情境等 方法、 策略等 三、本工作室团队建设 ※ 运行过程 ? 以活动为载体，开展行动研究 ?理论学习活动 集中学习 个别学习 集中购置书籍 自购书籍 ?相互交流活动 出国交流 学习心得交流 各校课改特色交流 三、本工作室团队建设 ?专家讲座活动 三、本工作室团队建设 ?外出调研活动 企业专业调研 兄弟学校调研 ?公开课活动 情境整合 指导与建构 融合 过程层面 通过行动学习 教学 三要素 教师 情境 目标层面 为了行动学习 学生 微格教学研究　　　　观念的碰撞 三、本工作室团队建设 数控车削编程与操作训练 分组学习 编程 部分 操作 训练 仿真 情境 真实 情境 教案 学案 流程 案例 课题训练 （五步训练） 讲解示范－尝试训练（分组）－归纳再示范－独立训练（个别辅导）－总结评价考核 项目训练 项目确定－讨论计划－项目实施－演示成果－多元评价 三、本工作室团队建设 ? 以成员为核心，扩大研究