高中化学 《用途广泛的金属材料》文字素材5 新人教版必修1.docVIP

“硅、铝及材料单元整体教学设计”在线研讨精华整理 093月20日“硅、铝及材料单元整体教学设计”在线研讨精华整理 ? “硅、铝及材料单元整体教学设计”在线研讨精华整理 化学课程网于2009年3月20日隆重推出了09年首次“高端备课”——“硅、铝及材料单元整体教学设计”在线研讨。 参与研讨的专家、嘉宾及老师针对单元整体设计的功能定位、硅、铝及其化合物教学内容的主要处理思路和方式、有关材料的内容在硅、铝及其化合物的教学中的价值功能和具体处理方式等一系列问题展开了激烈而深入地探讨。 现将这次研讨的精华整理上传，欢迎大家针对其中的某些问题做进一步地讨论。 ? 主题1：有关单元整体教学的讨论 主题1.1：什么是单元整体教学设计？在进行单元整体教学设计时应注意哪些问题？ 网友1：请问专家单元整体教学设计与实践的教学活动设计应注意哪些问题？ 网友2：单元教学设计我的理解就是复习课，可以对单节课的知识进行整合，不仅仅是知识的简单重复，可以提高效率，节省课时。但感觉给的学习材料好像是单节知识的新授课，不知怎么回事？ 王磊教授：我想，好的单元整体教学应该有以下特点：一是确立最核心的单元目标，比如这个单元就确立了核心目标：培养学生有关材料性能－化学视角－物质结构与性质－元素转化与物质制备的材料中的化学问题认识框架．整合安排单元内的各课时内容，明确这些内容与单元核心目标的关系；设计各有侧重的教学活动和教学方式，不要平均使力，要协调设置；注意各课时教学之间的关系，不要各自为站；关注知识技能＼过程方法＼情感态度价值观三维目标的实现，以及多样化教学方式和活动的开展，以及知识习题的落实等都要以一个单元为单位来衡算。 ? 主题1.2：单元整体教学设计与实践的功能定位是什么？ 网友1：请问单元整体教学设计与实践的功能定位是什么？ 我们是同行：整个教学单元可以基于同一核心观念从不同角度、用不同事例进行建构；教学单元中的不同课时侧重三维教学目标的不同维度，使用不同的教学方式；不同课时教学功能价值不同，减少无效重复，节省课时。 ? 主题1.3：单元整体教学设计的依据是什么？ 网友1：请问各位专家，教学内容是根据哪一版的教材啊，是根据什么来选择内容，把这两部分内容进行整体设计的依据是什么? 胡久华博士：主要依据的教材是山东科技版教材的化学1 的第四章。单元整体设计的依据是：硅、铝及其化合物在日常生活中的存在形态主要是具体的用品，主要的应用领域是材料，而且材料的性能、组成、加工制备和使用又充分体现了这些物质的性质。在这样的前提下，进行的单元整体设计。 ? 主题1.4：为什么将铝与硅设计在同一个单元进行，用意何在？ 网友1：在观看贺海风老师的视频录像时，我看到贺老师用的好像是人教版的教材？可在人教版教材中，铝位于第三章“金属及其化合物”中，并且是与钠放在一节中的，而硅则在第四章“非金属及其化合物”中才提及。我想请教一下各位专家，为什么铝与硅设计在同一个单元进行，用意何在？ 王磊教授：不同版本教材对这两部分内容的编排处理不同，恰恰说明了相同的核心化学知识是可以从不同的线索和角度向学生介绍的．都是有意义的，至于具体选用哪一种，要看教师对整体性的认识了，要比较不同核心化学知识在其他方面的教育教学价值的特点和不同．本教学单元案例突出的是铝和硅元素及其化合物的材料应用价值，并力图以此为载体发展学生对材料与化学关系的认识能力和素养，进而也进行相应的情感态度价值观的培养． 我们是同行：首先，教师对教材要有自己的分析和处理，先讲什么，后讲什么，把哪些内容作为一个教学单元来讲等问题，教师都有权力决定。而且依据自己的教育理念和对教学的理解，根据学生情况对教材进行合理处理也使教师必备的技能。至于把硅和铝组合成一个教学单元，是因为这两种元素都是重要的材料元素，而材料问题是现代人类社会的一个重要问题，又是化学对人类有重大贡献的领域之一，从材料视角学习化学，学习从化学角度分析使用材料，对学生发展科学素养有重要价值，所以教师对教材作了调整 主题2：硅、铝及其化合物教学内容的主要处理思路和方式是什么？ 网友1：硅和铝及其化合物的处理，我们基本上还是有点走老路，基本上按教材的顺序来处理教材，物理性质－－化学性质－－单质的性质－－化合物的性质－－单质及其化合物的应用。 　 所用的方式：预习－－研讨－－交流－－点拨－－－整合知识点．基本上还是放在知识点上，涉及到的材料就简单处理了。 我对硅、铝材料教学的处理是比较笼统的，很轻视材料教学，因为我老是感觉，只是生活中遇到，平时学习很少涉及到，处理的基本思路就是放给学生自学、研讨、交流，然后自己再归纳总结。 我觉得本章的重点除了硅、铝的知识点外，还得学习知识和技能，教给学生研究材料物质的方法。 网友2：硅和铝及其化合物的处理，我们基本上还是放在知识点上，涉