发展心理学总结.docVIP

心里发展理论 弗洛伊德：1 2 3 4 5 1种驱力：性本能是一切行为的最根本动力，这是其理论的的核心 2种本能：生本能、死本能 3种心理结构： 本我 是潜意识的部分 遵循快乐原则 寻求本能的直接满足， 在心理发展过程中， 不管途径是否实际或 年龄越小作用越大 环境是否允许 自我 意思 现实原则 寻求一种现实的途径 在个体和外界的接触 来满足本能需要 中逐渐发展起来，是 本我和外界的中介 超我 是人格中内化了 道德 延迟或压抑本能需要 与本我对立 的道德标准，包括 良心和自我理想 4种研究方法：临床观察、催眠释梦、自由联想。生活史法 5个发展阶段： 口唇期 0—1岁 吮吸给儿童带来最大的快感 没有自我和他人的概念 肛门期 1—3岁 排泄 是儿童学习如何获得爱、表扬和赞赏的关键期，如果这一时期不能被父母恰当对待，会导致洁癖、尖酸刻薄 性器期 3—6岁 性器是儿童快乐和满足的主要来源 十分依恋异性父母，形成恋父和恋母情节 依恋 ↓ 潜伏期 6—11岁 主要的满足仍然是性器，但都被压抑 把力比多投入到学习和游戏中去 压抑 ↓ 生殖器/青春期 11~ 婚姻和抚养孩子 个体最重要的任务是摆脱父母的控制，学会以社会认可的方式表达性冲动。 对成人产生抵触情绪 反抗 埃里克森发展渐成说：1 2 3 8 发展不是一维的，而是多维的，每个阶段不存在发展与否的问题，而是发展方向的问题。 婴儿期 0-1 信任 怀疑 希望 儿童期 1-3 自主 羞愧 意志 学前期 3-6 主动 内疚 目的 学龄期 6-12 勤奋 自卑 能力 青年期 12-18 同一性 同一性混乱 忠诚 （合法延缓期） 成年期 18-25 亲密 孤独 爱情 成年中期 25-50 繁衍 停滞 关怀 成年晚期 50~ 完善 失望 智慧 华生：1 3 心理的本质是行为，一切行为都可以通过后天的条件反射来学习，包括情绪等高级心理活动。 遗传无用论：否定遗传的作用 教育万能论、环境决定论：夸大环境和教育的作用 斯金纳：1 2 2 3 3 除了经典条件反射机制外，人还能通过操作条件反射来学习。操作性条件反射遵循塑造、强化与消退、及时强化等原则。其中强化分为正强化和负强化。 斯金纳理论应用与实际包括：4育儿箱、行为矫正、教学机器和教学程序。 班杜拉：1 4 3 4 人的行为变化是由外在因素和内在因素相互作用的结果。儿童的学习主要来自于观察或模仿学习。观察学习包括4个过程：注意、保持、复现、动机过程。 强化分为直接强化、替代强化和自我强化。 布朗芬布伦纳生态系统理论：5 微观系统、中介系统、外层系统、宏观系统、时间系统 维果茨基：4 文化—历史发展理论：使用工具产生了社会文化知识经验，使人类心理发展不再受生物进化所制约，而受社会历史发展的规律制约。 内化理论：内化指通过掌握工具，将人类文化转化为自己内部心理结构的过程。工具分为两类：物质工具和心理工具。学生只有掌握语言工具，才能将低级心理机能向间接的、随意的、高级的、社会历史的心理机能转化。 心理发展理论： 心理发展的实质是从低级心理机能向高级心理机能发展的过程 心理发展的原因：社会文化—历史的发展，语言符号的掌握，不断内化的结果 心理发展的标志：随意化、个性化、抽象概括化、符号间接化 教学理论： 最近发展区：指儿童现有水平与潜在发展水平之间的范围。 教学应该走在发展之前 学习的最佳期限 皮亚杰：1 2 4 4 4 心理发展的实质：是主体通过动作对客体的适应。适应包括同化和顺应两种形式。 心理发展的因素：4成熟、物理（实际经验和数理逻辑）、社会环境、平衡 心理发展的结构：4图式、同化、顺应、平衡。 认知发展阶段论：4连续性与阶段性、顺序性与交叉性、基础性与差异性、结构性与整体性 感知运动阶段 0-2 靠感知觉和动作认识外部世界 客体永恒性、 A非B错误 前运算阶段 2-7 能用表象和语言描述外部世界 具体形象性、 自我中心性、 不可逆性、 刻板性、 集中化、 不守恒、 泛灵论 集体独白 具体运算阶段 7-12 认知活动相对具体，还不能进行抽象运算 客体守恒性、 去集中化、 去中心化、 思维可逆 形式运算阶段 12~ 形成抽象逻辑思维，