高中数学教师竞赛作品《椭圆的几何性质》教学实践报告 苏教版选修1-1.docVIP

《椭圆的几何性质》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 根据“以人为本，以学论教”的教育理念，把学习的主动权交给学生；把思维的空间留给学生；把探索的机会留给学生；把体会成功后的快乐送给学生；把课堂的时间还给学生。教师的作用应是给与学生“指点迷津”、引导学生“重点突破”、刺激学生“深化理解”、帮助学生“能力提升”。把知识的形成过程转化为自学、探索、思考、发现和运用知识的过程，以学生为主体，以合作探究、学练结合为手段，以提高能力为目的，让学生在操作中探索，在探索中领悟，在领悟中理解，体会数学之美，探究之趣。 一、实践过程 （一）设境激趣，导入新课 2005年10月12日上午九时整，随着一声巨响，我国研制的神州六号载人飞船，从酒泉卫星发射中心顺利升空，不久，飞船进入了以近地点200公里，远地点347公里的椭圆轨道围绕地球运行，举世瞩目，万众欢腾。请问你能利用所学的知识求出椭圆轨道的方程吗？你想知道椭圆有哪些重要的几何性质吗？今天这一节课我们就来探讨这些问题（板书：椭圆的几何性质） 设计意图：通过同学们熟悉的例子，引入新课，激发学生的爱国热情和好奇心，激起他们强烈的求知欲。 （二）师生互动，学导结合 问题一：请学生画出椭圆的图形；如何解决精确性的问题呢？ 设计意图：通过复习旧知识引出问题，使学生不感到突然，并且学生通过亲自实践，产生认知冲突。 问题二：设P（x，y）是椭圆上的任一点，则x、y能否取任意值？为什么？（先用方程探讨，然后启发学生通过数形结合解决：先观察，再求出椭圆与坐标轴的交点，即可写出结论）？ 接着提问的范围是什么？ 设计意图：体会运用方程研究曲线性质的方法同时培养学生数形结合的思想以及能力迁移能力。自然的导出了第一个性质——范围 （三）自主探索，交流合作 自学课本：椭圆的另两个性质：对称性和顶点 (大屏幕打出自学提纲，让学生带着这些问题，自学提纲) （1）椭圆有何对称性？如何根据曲线方程判断出曲线的对称性？ （2）什么是椭圆的顶点、长轴、短轴、长半轴长、短半轴长？椭圆有几个顶点？短半轴长？椭圆有几个顶点？ （学生自学，可相互讨论，教师巡回参与指导） 设计意图：引导学生独立运用方程研究曲线的性质并提高学生的自学能力。 练习一：判断下列曲线的对称性 ① ② 练习二：下列说法对否？ 椭圆的长轴就是x轴、短轴就是y轴（ ） ②椭圆的焦点必在其长轴上（ ） 问题三：设是椭圆短轴的一端点，是其一个焦点，试探究三角形O的几何什么特征? 设计意图：给学生探索的空间，同时又让学生分组讨论巩固了对特征三角形的理解 问题四：已知椭圆的长轴是和短轴，怎样确定焦点的位置？ （引导学生利用特征三角形来考虑：以点为圆心，以a为半径作圆弧，交长轴与两点，这两点就是焦点） 设计意图：既给学生以探索的空间，又深化了对特征三角形的理解。 问题五：圆的性状是相同的，而椭圆的性状是否相同？如何刻画它的“扁”的程度呢？ 操作探究：用事先准备好的细绳和铅笔，根据教材提示，两人一组，动手操作，探究椭圆的离心率的变化是如何反映椭圆的圆、扁程度的？ 设计意图：提高学生的自学能力，养成动手动脑的习惯，培养他们合作、探究、交流的意识越接近先反馈学生操作的效果，然后，教师通过多媒体展示椭圆随着离心率逐渐接近0越圆而越接近1而越扁的动画过程。然后完成相应练习：判断下列哪一个椭圆更接近圆？ 与 设计意图：锻炼学生动手操作、探求知识的能力。同时学练结合，及时巩固。 （四）学以致用，回归生活。 例1，因为内容比较简单，学生完全能够通过自学自己解决，老师只要稍加强调即可。 然后学生完成相应练习：求椭圆的长轴长、短轴长、离心率、顶点和焦点坐标。学生完成后立即做变式练习，把题目改为。 练习：求椭圆的长轴长，短轴长，焦点和顶点坐标及范围。 设计意图：既可给学生提供自学的机会，又可节约课堂时间让学生做跟踪练习。对于设计的练习既练习了焦点在x轴和y轴的两种情况，又需要把方程变为标准式，锻炼了学生的思维。 （五）归纳小结，布置作业。 为了提高学生的归，纳、整理能力，对所学知识形成清晰的知识网络。由学生自己进行课堂总结，并由学生补充完善。 二、收获与体会 （一）学生通过探究，能掌握椭圆的几何性质，但在应用方面，有少部分学生会有一定困难，需要在以后的教学中引导学生多参与，进一步培养应用意识； （二）学生的基本数学思维能力能得到提高，能够掌握由曲线方程研究曲线几何性质的一般方法，有少部分学生受学习方式的影响，良好的数学素养的形成有待于进一步提高； （三）由于学生层次不同，体验性认识也有所不同，对于层次较高的学生，应引导其形成更科学、严谨、谦虚及锲而不舍的求学态度。对于基础较弱的学生，由于他们不善于表达，参与性较差，教师应多关注，鼓励，培养其学习兴趣，