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高等农林院校大学数学课程的改革与实践 吴 坚 (安徽农业大学理学院，合肥230036) 摘 要：本文介绍了目前我国高等农林院校大学数学课程的开设情况，分析了大 学数学系列课程的教学改革现状以及存在的一些问题，同时对在高等农林院校 中如何进行大学数学课程改革提出了若干建议和措施。 关键词：高等农林院校；大学数学课程；教学改革 我国的高等农林院校大学数学课程的开设与改革与其他类型高等院校的数学课程改革一 样，经过了课程体系和教学内容等方面的不断探索和实践，逐步形成了具有农林院校特色的大 学数学课程体系和教学改革模式。本文在分析目前高等农林院校大学数学课程改革现状的基 础上，对今后的教学改革进行了思考并提出了一些建议。 一、高等农林院校大学数学课程的开设情况 我国的高等农林院校到50年代末期逐步开设了高等数学课程，主要的教材是樊映JII、余 介石先生在前苏联别尔曼的教材基础上修改的《高等数学讲义》，这次高等数学课程在高等农 林院校的普遍开设对当时的农林科技人才的培养起着重要的作用。“文革”期间，高等农林院 校的数学课程教学受到了冲击，许多院校停开了高等数学课程，即使开设了，课程内容和体系、 讲授方法和方式以及思想也均按当时的形势而改变，譬如“一把锉刀锉出了微积分”，数学的 系统性、抽象性以及它的美学作用大大减弱，主要强调它的工具作用，以实用为主。 改革以来，我国的高等农林院校数学教育逐渐受到重视。农业部于1981年、1985年分别 南京、福州召开了两次“高等数学”研讨会。农业部教育司在1982年就确立了微积分、线性代 数、概率论为高等农业院校本科四年制学生的必修课，有些专业开设了其他数学课程。像林学 还开设了数理统计，农学专业开设生物统计或田间试验设计与统计分析，工科专业开设了工程 数学系列课程等等，同时制定了三门基础课的《数学课程教学大纲》。1987年以来，农业部教 材指导委员会审定出版了一系列的大学数学基础课程教材，主要由农业出版社出版。1994 年，原国家教委还组织部分院校(如南京农业大学、安徽农业大学等)研制了《农林类高等数学 试题库》和《生物统计试题库》，进行高等数学等课程考试的改革尝试。 普通高校扩招以后，面临着招生、就业压力和大众化教育的形势，高等农林院校基本上都 增设了许多社会需求的非农类专业，各校的专业数目迅速扩充，而且非农专业要比传统农林类 专业多，这使得高等农林院校实际上成为了综合性、多学科的大学。因此，高等农林院校大学 数学课程的开设形成了多种类、多层次的局面，它涉及到了数学类、工科类、经管类、文科类、生 物类、农学类等等，大学数学课程的开设，不再是过去的三门基础课数学课程加上几门个别专 业需要的数学课程了。另外，有些重点农林院校还建设了应用数学或相关学科的硕士点，使得 高等农林院校数学课程科开设向着更高层次和数学应用方向发展。如尝试开设了生态数学、 大学数学课程报告论坛论文集2005 生物数学等研究型课程，更具农林院校的特色。 二、高等农林院校大学数学课程的一些改革与实践 高等农林院校数学课程的改革虽然一直都在进行，但主要和影响面广的是有关院校在实 施教育部和全国高等学校教研中心有关教学改革项目中的一系列探索和研究成果。其中代表 性的全国性教改项目是：(1)南京农业大学、安徽农业大学、西北农林科技大学、华中农业大 学、南京林业大学等农林院校参加的教育部“面向2l世纪高等农林院校本科数学系列课程 和安徽农业大学牵头主持的全国高等学校教学研究中心“21世纪中国高等农林类专业数学基 础课程的创新与实践”项目(2004年至今，其中含10个子课题，参加的全国农林院校有20余 所)。 在教育部教改项目中，项目组首先讨论确定了大学数学基础课程的课程体系，该体系改变 了过去仅有三门必修基础课程的局面，构建了以基础型、拓展型和研究型的创新课程结构新体 系，即为三个平台(大农学类)： 基础型(面向100％学生)平台：高等数学、线性代数、应用概率统计(含数学实验)； 拓展型(面向30—50％学生)平台：高等数学(续)、微积分(续)、数值计算、最优化方法 等； 研究型(面向10—20％学生)平台：数学模型及其应用、多元统计分析、模糊数学及其应 用、生态数学等。 该课程体系为大学生的自主选择课程和特性发展提供了舞台，这是