高中物理《牛顿第二定律》教案54 新人教版必修1.docVIP

《牛顿第二定律》教学设计 一．学习任务分析 3．教学重点和难点： 重点：①知道决定加速度的因素。 ②加速度与力和质量的关系的探究过程。 教学难点 在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动；具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。 在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 三．教学目标根据上述对学习任务和学习者情况分析，确定本节课教学目标如下： 培养能力 ②．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。 四．教材处理与教学策略 在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：探究加速度与力、质量的关系；第二学时主要的任务是：建立牛顿第二定律并进行初步的应用。本节课是第一学时，主要采用以下的教学策略： 1．自主学习与合作探究 改演示实验为学生分组探究实验。让学生在自主学习中，通过对认知活动进行自我监控，并及时作出相应的调整。小组（4—6人一组），小组间的合作探究可以同时培养学生的合作精神和竞争意识，让不同层次的学生都能有所作为，有所收获。 教师的策略是宏观调控整体教学进度，微观放活学生局部学习进程，让学生的学习有组织、有步骤地进行。 2．现代教学手段与启发式 在课堂中采用多媒体课件辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性。五教学器材学生分组实验器材：气垫导轨、气源、滑块、滑片、细线小桶、天平、砝码、小车、木块、打点器纸带毫米刻度尺垫木?教学过程设计 创设情景、引入新课 视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。 教师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？ 教师：只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。 说明 学生在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所认识，但这些认识往往是片面的、不准确的。因此要让学生充分地表达已有的认识，在这过程中教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的认识。 教师：牛顿第定律只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。 说明 让学生从理论的角度加以分析有利于培养学生理论联系实际的能力，有利于培养学生的逻辑思维能力。 引导学生深入探究： 与F和m的定量m的定量关系 1．确定研究方法 教师：我们应该采用什么样的物理方法来研究与F、m的定量关系呢？ 预测 学生的分析可能如下： 分两步进行研究： ①．保持研究对象的质量m一定时，研究加速度和合外力F的关系； 保持研究对象受到的合外力F一定时，研究加速度和质量m的关系。 然后综合两次研究结果，进行推理和归纳便可找出m、F三者之间存在的关系。”。 说明 初中阶段学生曾多次应用过控制变量法。如果学生回答有误，教师启发学生回忆：研究电流与电压和电阻这三者关系所采用的方法。 2．设计实验方案 教师进一步引导学生设计实验方案。 让学生以小组为单位设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？（要求学生把设计的方案简要地写在纸上）。 教师巡视指导垫木与小桶中砝码m1m1g当作小车受到的拉力F，从打点计时器打出的纸带上测量并算出△S，由△S=αT2计算出小车的加速度α。 方案二：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材研究滑块的运动。用天平测出滑块滑块小桶与小桶中砝码的质量m1，把小桶与小桶中砝码的总重力m1g当作滑块受到的拉力F，用光电门和数字计时器测出滑块运动经过两个光电门时的速度、，以及这一过程所用的时间t，再通过公式算出滑块的加速度。在学生交流讨论实验设计的方案中，他们对各种方案阐述自己的观点，反思方案的问题m1g当作研究对象受到的拉力F1 ，这是有条件的，即m1＜＜M。同时可以把这一条件作为学生的课外探究课题。④．在实验中，只需测出小桶的质量，然后通过加减小桶中砝码的质量来改变对研究对象的拉力，这可以节约测量砝码所需的时间。 （对待探究能力较差的学生可采用以下的引导方式： 教师：我们先研究加速度和外力F的定量关系。（即保持研究对象的质量m一定时，研究加速度和外力F的数量关系。） 教师进一步引导，使学生明确要在实验中研究、F的定量关系，必须想办法控制研究对象的质量不变的同时，测出加速度