培养孩子从画画开始提高版(要点提炼）.docVIP

培养孩子从画画开始提高版（笔记） 第一章 孩子成长及绘画的作用 第一节 成人的画和孩子的画有何不同 1、成人教授孩子画画，会出现什么样的后果呢？如果是两三岁的孩子，成人一旦教过孩子怎么画画，孩子虽然一见到成人画的东西就非常喜欢，但是到了孩子应该独立画画的阶段，就只能模仿以前成人教授过的东西，而不能自由地画出用来表达自己感受的作品了。孩子自己的感受，被先入为主地成人教授的绘画形式阻碍，不能够自由表达出来。也就是说，孩子已经不可能忘我享受自由表达的乐趣。 2、如果由于错误的教育方式培养了一个总是央求大人给他画画的孩子，大人要负起责任，把这种错误纠正过来。在这个世界上，尽管孩子的问题行为都是成人造成的，但令人意外的是，成人通常认为那是孩子自己的责任。例如，成人会对孩子的性格进行主观判断：“这个孩子性格内向，有依赖性。”甚至不少成人有时会用这种主观判断的依据。首先，当我们面对错误的教育方式造成的问题行为时，要确信，因为孩子身心发展的力量是有无限可能性的。所以，无论什么样的问题行为都能得以纠正。第二点，要想纠正孩子的问题行为，不可能依靠孩子本身的力量。让好的行为得以发展，就能够让问题行为逐渐消失，要在生活中制造机会和场所，鼓励孩子的行为向好的方面发展。如果孩子不断央求大人“画一个，画一个”，成人要尽量避免用责骂的方式来改变孩子，不要斥责孩子：“画画的事不可以依赖别人，自己画！”要想培养会画画的孩子，最根本的问题是重拾自己在绘画方面的自信。要想培养孩子的自主性，其中一个方法，就是要保证孩子生活环境中提供给孩子顶级的玩具：沙子和水。当他们面对沙子和水的时候，这个世界就变成了满是泥巴的世界，他们的活动内容就成了泥巴游戏。此时此刻，发生变化的不只是周围的环境，还有他们自己也变得满身泥巴。泥巴游戏结束后，体会洗干净手脚的快感……以这种经历为坐标轴，孩子的自主性会得到快速的恢复。然后，孩子必定会对绘画产生出热情。越是年龄小的孩子，就越能够尽早地恢复自主性。 3、著名的心理学家皮亚杰说过，幼儿思考的特征是以自我为中心。幼儿在画画的时候，完全不考虑欣赏者的想法，只要是自己想画的东西，就完全听任自己的想法，以自我为中心，快速顺畅地完成自己的作品。但是对于一到三岁的孩子，在绘画之前，首先需要通过涂鸦活动发展他们的手眼功能。孩子的涂鸦作品，只通过观看是无法明白他们在画些什么的。三岁半到四岁左右，孩子逐渐可以从多方面运用语言，这时才开始用形状在绘画中来表现事物。 幼儿期的孩子，是按照自己的感觉和认识画出“感觉写实主义”绘画作品。因此，我们可以看到，幼儿期的孩子在画大象的时候，我们能看到大象吃到肚子里的东西，画出来的房子，我们能从外面看到里面有什么摆设。由此可知，孩子们不是按照亲眼看到的样子来画，而是按照他们认识到的样子来画。 4、孩子的画，不仅要被人看到，还要被人倾听，这样才能成为一幅完整的作品。作为成人的我们，对于孩子的绘画作品，应该不仅看，还要倾听。这样才能够让孩子在造型游戏中进一步体验到从事艺术活动的喜跃。 5、学龄前儿童画画不是为了兴趣。一般来说，绘画对于成人是一种兴趣。但是，绘画对于孩子来说，既是长大成人过程中必不可少的学习内容，也是生活的一部分。 6、对于学龄前儿童，绘画是身心发展过程中不可或缺的一种劳动形式。 7、学龄前儿童用绘画而不是文字来表达。 绘画作为表达自己思想感情的一种手段，对于学龄前儿童，可以说是唯一一种能够替代文字的方式，因此起着非常重要的作用。 8、绘画反映了儿童的人格。 9、孩子的画是对他们内心世界的真实表达。通过孩子的画，理解孩子的内心，然后产生共鸣，互相交流，这无论对于孩子还是成人，都是无上喜悦和幸福的。表达能够增加人与人之间的想到理解，培养对他人的尊重意识和依赖感。因此，“表达教育”就是在孩子内心铭记和建立对他人的尊重意识的教育。 第二节 成人如何参与孩子的绘画活动 用语言引导的方式培养孩子画画。 保育员对五六岁的孩子们说：“今天的午点是红薯。厨房的阿姨们把今天大家从田里挖出来的红薯蒸熟，做成了点心。等吃完红薯，我们就来画挖红薯的情景吧！”通过这样对孩子进行语言引导，孩子们就会一边吃着红薯，一边想着挖红薯的情景，嘴里还兴致勃勃地聊着老师和小朋友一起红薯的趣事。保育员的语言引导，促使孩子们进入了以挖红薯为主题的绘画活动，引起孩子们对绘画的热情，起到动机形成的作用。动机的形成，也就是给学习以动力，是在学校教室里进行教学活动的中心工作。 2．孩子在获得绘画能力之前，如果被教授了成人绘画方式，或是提前学习了文字，当孩子接受“我们来画挖红薯的情景吧”这样的语言引导时，语言不再与生活经历相联系，孩子的头脑也不会浮现与此相关的印象，而是与被教授的成人绘画方式相联系，孩子会画出非常形式化的画来。我们把这样的画称作“概念化