高中生物 《基因指导蛋白质的合成》教案18 新人教版必修2.docVIP

基因指导蛋白质的合成 教学设计 教学内容： 教材使用的是《普通高中课程标准数学教科书·生物（必修2遗传与进化）》（人教版）,本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。 教学目标： 1、知识与技能 （1）识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。 （2）理解：“密码子”和“反密码子”的概念。 2、过程与方法 （1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。 （2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 （3）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。 3、情感态度与价值观 （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 教学重点、难点 遗传信息转录和翻译的过程 遗传信息的翻译过程 设计理念: 本设计试图利用学生已有的知识，通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性，以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构和功能相适应的观点进行分析。 其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，或改变提问的方式，把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。最后，借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。 教学方法：讲授法与演示法相结合 教学过程： 导入： 当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。看来要解决这个问题，我们还需要“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 ↓提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？↓分析推理1问题情境DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 ↓分析推理2问题情境RNA适于做DNA的？解决问题的途径：比较RNA与DNA结构的不同；? DNA RNA 组成元素 C、H、O、N、P 基本单位 脱氧核苷酸（4种） 核糖核苷酸（4种） 化学组成 一分子磷酸脱氧核糖A、T、C、G 一分子磷酸核糖A、U、C、G 结构 规则的双螺旋结构 一般单链结构 功能 编码复制遗传信息,控制蛋白质合成 ?传递遗传信息，并通过蛋白质表达出来 分布 ?细胞核的染色体线粒体,叶绿体 ?细胞质的核糖体 2.比较三种RNA的功能；RNA在细胞中有三种：mRNA（信使RNA），tRNA（运RNA），rRNA（核糖体RNA）。3.解读DNA遗传信息过程（即从DNA到mRNA的过程）。DNA到mRNA的过程 练习：指导学生阅读课本，然后完成下列填空。 （1）转录的定义_____________________________________________________________ （2）转录的场所_____________________________________________________________ （3）转录的模板_____________________________________________________________ （4）转录的原料_____________________________________________________________ （5）转录的条件_____________________________________________________________ （6）转录时的碱基配对_______________________________________________________ 小结↓ 分析推理3问题情境转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺