高中生物《生态系统的稳定性》教案14人教版必修3.docVIP

《生态系统的稳定性》说课教案 说教材： “生态系统的稳定性”是全日制普通高级中学教科书（必修）第二册第八章第三节。本节内容是主要讲述生态系统稳定性的概念、生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因.，这是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它需要用本章的其它部分知识，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，又涉及生物群落与无机环境之间的相互作用。同时又是第九章《人与生物圈》的重要知识基础，与第九章的内容有着非常密切的联系。这也是培养学生可持续发展的观点和环保意识好素材。 说教学目标、重点、难点 教学目标： 知识目标：（1）理解生态系统稳定性的概念 　　　　　（2）理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性 　　　　　（3）理解生态系统的稳定性 能力目标：初步学会设计并制作小生态瓶和探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力和探究能力。 德育目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识；确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。 教学重点：（1）生态系统稳定性的概念 　　　　　（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性 教学难点：（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系 说教法 利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。 说学法 1、指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。 2、指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。　说教学过程 引入新课时我展示原来学生制作的生态瓶，让学生感受到好奇，激发学生的学习兴趣。“生物圈号”的讲解中，我适当增加了一些数据性的资料，让学生觉得更加真实，知道失败的原因是不能长期保持相对稳定，从而认识到到地球是我们现在的唯一家园，同时觉得我们生存的生物圈还有很多值得我们去探究的地方。 一、生态系统的稳定性 在讲该部分内容时，先引导学生分析森林生态系统进行适当的砍伐、草原生态系统的适当放牧、海洋生态系统的适当捕捉动物不会破坏生态系统的结构和功能，从而概括出生态系统的稳定性的概念。同时总结本概念的三个含义它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力，结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定，它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。二、抵抗力稳定性 先分析森林生态系统不会由于干旱使其结构和功能发生变化；河流受到轻度污染时会通过物理沉降、化学分解和微生物的分解保持生态系统的稳定性。从而引出概念，讲述核心。 生态系统具有抵抗力稳定性的原因和自动调节能力的大小因素由学生自学完成。然后师生共同分析实例苔原生态系统和森林生态系统的特征和自动调节能力的大小比较。 在讲完该部分内容时由学生自由发言，举例抵抗力稳定性的例子。充分发挥学生的想象和理论联系实践的能力。最后老师出示几个讨论题，由学生分组讨论，每组由一个学生回答，这些题目看似简单，但要表达完整比较困难。 三、恢复力稳定性 从河流受到严重污染后，还能恢复吗？怎样才能恢复？由学生回答消除 污染源。得出生态系统恢复力稳定性的概念。讲述核心：“遭到破坏，恢复原状”。然后由学生讨论： 1、比较草原生态系统被火烧了以后和森林生态系统树木被砍了以后，哪一个恢复得更快？(引导学生：“野火烧不尽，春风吹又生。”“十年树木，百年树人”。 2、举例各种严重污染或破坏后，怎样恢复？ 生态系统的稳定性高低不同，我用直观的图片配合帮助学生理解其恢复力高的生态系统的特征。 对于生态系统的抵抗力稳定性的和恢复力稳定性的关系，由几个对比图片，由学生归纳出来。然后用坐标显现出来，增强学生的图文转换能力。 四、提高生态系统的稳定性 由“生物圈号”的启示得出生态系统稳定性的重要性，老师讲述三点理由。然后由学生自由发言，影响生态系统稳定性的类型有哪些？老师出示相关的图片。对学的回答进行一个小结。然后结合图片帮助学生理解提高生态系统的稳定性措施。 　　课后实习作业：生态瓶的制作 观察生态系统的稳定性? (要求：各个同学探究一种生态因素对生态系统稳定性的影响。) 老师结合手中的生态瓶跟学生简单讲述生态瓶的制作原理和过程，同时鼓励学生用对比的方法探究不同的生态因素对生态瓶的稳定性的影响。培养学生的探究能力和动手能力，让他们去体会和感受科学。 说教学效果 本节课采用课件的方式，运用了大量的直观图片、一些与生产生活紧密相关的例子和资料，通过讨论充分发挥学生的想象力，这样帮助了学生对知识的理解，也能充分调动了学生的学习兴趣。当看到眼前的生态瓶时，心里都有跃跃欲试的感觉，真