高中语文 3《赵氏孤儿》学案 鲁教版选修《史记》选读.docVIP

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]3《赵氏孤儿》学案 【学习目标】 1、培养训练阅读文言文的能力。 2、培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。 3、培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 5、通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。 【学习重点】 1、理解常见文言实词在文中的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。 2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。 3、理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、主谓倒装、省略句状语后置。 4、鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。 【学习难点】 1、刻画人物的手法。 2、对“义”的认识。 【学习过程】 一、解读文本，关于《赵世家》 《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。 二、《赵氏孤儿》故事梗概 战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴完成任务，自杀身亡。 三、朗读课文，整体感知 四、重点透视，语言积累 1、通假字 梦见叔带持要而哭 韩厥告赵朔趣亡 而朔妇免身 国人哀之，故见龟策 2、古今异义 至于成公，世有立功 3、一词多义 梦见叔带持要而哭 盾卜之，兆绝而後好 而贾为司寇 是非先君之意而妄诛 臣有大事而君不闻 若幸而男 非君之身，乃君之子 召而匿之宫中 微君之疾，群臣固且请立赵後 非君之身，乃君之子 乃治灵公之贼，以致赵盾 然赵氏真孤乃反在 屠岸贾者，始有宠于灵公 及至于景公 以致赵盾 以臣弑君 子孙在朝，何以惩罪？ 吾先君以为无罪 韩厥具以实告 景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤 然亦君之咎 非然，孰敢作难 请诛之请求 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫请命 吾为其易者，请先死 今诸君将诛其後 吾为其易者，请先死 其赵氏乎 子必不绝赵祀，朔死不恨 今一索不得，後必且复索之 若幸而男，吾奉之 即不灭若无声 韩厥许诺，称疾不出 程婴出告发 立孤与死孰难 谁能与我千金 遂杀杵臼与孤儿 及索，儿竟无声 及周天子，皆有明德 子强为其难者 为之祭邑 及赵武冠，为成人 吾先君以为无罪 微君之疾，群臣固且请立赵後 赵武啼泣顿首，固请曰 吾先君以为无罪，故不诛 复故位旧的 拊手且歌 后必且复索之 4、词类活用 盾卜之，兆绝而後好 国人哀之，故见龟策 赵史援占之 婴不肖，不能立赵孤 昔下宫之难不能死 请活之，独杀杵臼可也 武愿苦筋骨以报子至死 若幸而男，吾奉之 衣以文葆 兆绝而後好 5、特殊句式 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫 屠岸贾闻之，索于宫中 衣以文葆 夫人置儿绔中 匿山中 纵不能立 程婴卒与俱匿山中 召而匿之宫中 赵朔妻，成公姊 小人哉程婴 五、研讨探究 1、筛选整合信息，列出结构提纲 提示：叔带托梦，昭示厄运；屠岸作难，灭赵九族；公孙献身，程婴救孤；景公占卜，谋立赵孤；赵孤成人，程婴成仁。 2、公孙、程婴是一个怎样的形象？ 提示：忍辱负重，舍身报恩；勇敢无畏，义字当先。 3、《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理？ 提示：作者通过赵氏孤儿的故事，歌颂了正义，鞭挞了邪恶，揭示了正义终将战胜邪恶的真理。集中体现了对士林阶层中能在生死关头有所选择的英雄的敬重。 4、将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。 提示：①与屠岸贾正义和邪恶的冲突 ②公孙成仁和程婴立孤的冲突 ③程婴成仁的内心冲突 六、拓展延伸 1、《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力？ 提示：《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼。程婴救孤不仅仅是一