倡导个性化阅读 构建个性化课堂.docVIP

倡导个性化阅读　　构建个性化课堂 盐城市大冈小学　 何宏斌 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”前一句强调了阅读的重要性，后一句则指明了阅读教学的方向，即提倡个性化阅读。 那么在平时的教学中如何倡导个性化阅读，构建个性化课堂呢？我想谈谈自己的一些体会。 一、激发学生个性化阅读的情感 阅读是学生与文本通过书面信息符号进行情感交流与体验的过程。离开了情感和体验，就不是真正的个性化阅读。在引导学生走进文本的过程中，一定要充分调动学生的情感，让学生在主动积极的思维与情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，启发审美乐趣。在领悟文本内涵多元性与丰富性的同时，要让学生真正用自己的真情去品味内涵，用自己的心灵去体验情感，用自己的头脑去解读文本。 在学生进行个性化阅读的过程中，教师或直接激情，或渲染情境，或引发联想，或联系生活，或观看影像，要让学生产生情感的共鸣，点燃阅读的激情。 比如，在执教《十里长街送总理》一文，上课伊始，我用深沉的语调说道：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，他，就是我们敬爱的周总理，山河呜咽，群山肃立，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒满了祖国大地。这天下午，百万群众自发云集在长安街两旁，在泪水和哀哭声