鲁教版数学六下《探索直角三角形全等的条件》word同步测试.docVIP

探索三角形全等的条件 江苏省淮安外国语学校 赵齐猛 【例题设计】 ⒈（教材P.145例3）如图，点A、C、D、F在同一条直线上，AB=FE，BC=ED，AD=FC。∠B和∠E相等吗？ 关于例题教学的建议： ⑴对于例题中隐含条件“AC=FD”的得到，在前面的学习中学生已较好地掌握，但要提醒学生注意，这里的“AD=FC”不是两个三角形全等的直接条件； ⑵有条件的学校可以利用多媒体演示，让学生分析当线段DF在直线AC上滑动时（△FED的形状不变），∠B和∠E相等的关系有变化吗？ ⑶当点C与点D重合时，△FED相当于由△ABC通过怎样的变化得来的？由此进一步思考，在教材的图中，△FED相当于由△ABC通过怎样的全等变换得来的？ ⑷在说理的教学中，本例第一次以文字的形式出现了“分析”，目的是促使教师重视学生会思考的教学，要让学生初步感受逆推的方法在说理中的作用，并根据自己的“分析”，能有条理地、清晰地阐述自己的．⒉如图，AD=BE，OD=OE，1=130o，2=25o.根据上面的条件，? 说出你的理由. 说明：⑴解决这类问题，读懂题意，收集和整合信息非常重要！要抓住直接条件和派生条件，逐步得到各类结论． 本题可以得到两对全等三角形，从而有更多的等边和等角． ⑵在教学中，也可以对问题进行变化．例如，在题中，如果删去“∠1=130o，2=25o”的条件，要使△DOA≌EOB，你认为还可以添加一个什么条件？ 不同的学生有不同深度的思考．部分学生只会添加OA=OB，而有的学生可以添加∠D=∠E，∠EAB=∠DBA，还有学生添加∠EBA=∠DAB等等．（不论对于哪种情况，必须要求能有条理地说出理由） ⒊小明在学习上非常爱动脑筋，一次，他想出了另一种用尺规平分一个任意角的方法．如图，以∠AOB的顶点O为圆心，分别以1cm和3cm长为半径画弧，两弧分别与角的两边OA、OB交于点D1、E1和D2、E2，连结D1E2和D2E1，交点为C，作射线OC，则射线OC就是∠AOB的平分线．你能说出他这样作的理由吗？ 可以引导学生“分析”： ⑴要说明∠AOC=∠BOC，只要能断定_______________或能断定_______________； ⑵要使△D2OC≌E2OC，除了有条件OD2=OE2，OC=OC以外，还应该有条件_______________； ⑶要说明CD2=CE2，只要能断定_______________； ⑷要使△D2CD1≌E2CE1，除了有条件∠E2=∠D2，∠D2CD1=∠E2CE1，以外，还应该有条件_______________； ⑸而由_____________________________就能得到D1D2=E1E2 【练习设计】 ⒈课堂练习 ⑴已知：如图，AC与BD相交于点O，AB=CD. ①AC=BD，试说明AO=DO； ②如果AO=DO，能否确定AC=BD，若能，请说明理由；若不能，请举出一个反例． ⑵架设电线杆时，小明想，如果我们先剪4根无弹性的绳索，将长度不等的两根绳索的一端分别重合打结，然后将长度相等的两根绳索的另一端也分别重合打结(如图)，将结点C、D放在架设点两侧的地面上,并使它们距架设点的距离相等（三点在同一直线上），最后将结点A、B分别系在电线杆上，调节电线杆的倾斜度和结点A、B的位置，使绳索充分拉紧．这样，从现在这个方向看电线杆便垂直于地面．你认为他说的有道理吗？ ⒉课堂作业 ⑶某钢塔斜拉桥的钢索AD=BE，BD、AE相交于点F，点C为AB中点，要使拉杆FC⊥AB，你认为在施工时还需附加什么条件？说明你的理由． ⑷已知：如图，在五边形ABCDE中，AB=AE，BC=ED，∠B=∠E，点M为CD的中点，试说明:AM⊥CD． ⒊课后作业 ⑴下列说法：①两边和一角对应相等的两个三角形全等；②两角和一边对应相等的两个三角形全等；③有两边相等的两个直角三角形全等；④边长相等的两个等边三角形全等；⑤斜边相等的两个等腰直角三角形的直角边也相等．其中正确的个数是 （ ） A．2 B．3 C．4 D．5 ⑵如图，已知：点C在∠AOB的平分线上，要想得到OP=OP′，下列条件中可以添加的有（填序号）________________________：①∠OCP=∠OCP′；②∠OPC=∠OPC′；③PC=PC′；④PP′⊥OC． ⑶小亮只用一把直尺就作出了一个任意角的平分线，你信吗？如图，他先后将直尺的一边与这个角的两边重叠，过对边先后作两条直线，它们的交点M必在角平分线上，于是作射线OM，OM就是∠AOB的角平分线．你能说出其中的奥妙吗？ ⑷在△ABC和△DEF