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课题与教学内容 5 古诗词三首 课时安排 2课时 教学目标 知识技能 １、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，一、背诵比赛，激趣导入 　１、组际比赛背诵关于思乡的古诗词。　２、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！二、整体感知，直奔重点１、揭题讨论：　　２、正确、流利朗读诗歌：　你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？　你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。　师相机介绍王安石。　　　学生自由试读，注意读准字音。　正音：间、数、重、还。　自由读古诗，或同桌互读，或师范读。　反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。　 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 三、品词析句，体会感情师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。　　　　　　　　　　　　　　　　联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。　　　　点拨：　诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。　这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。　作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？　　简介：　读一读，读出路程近：　诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）１、反复品读： 　春风又绿江南岸，明月何时照我还。　读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。　描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。　朗读体会“绿”意：交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）再一次有感情地朗读这句诗。２、质疑： 春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？　朗读体会。３、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。４、离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因？ 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌１、读：读出语气、节奏、重音。２、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。３、背诵：将自己的感情表达出来。４、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。　指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。五、运用