高中政治 关于矛盾概念的思考论文 新人教版必修4.docVIP

关于“矛盾”定义的思考——兼与《生活与哲学》编者商榷 《生活与哲学》（以下简称现行教材）将“矛盾”定义为“矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。”① 《思想政治》（试用修订本）高二上册将“矛盾”定义为“事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。”② 通行教材如高等学校文科教材《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》（第五版）将“矛盾”定义为“矛盾就是指事物内部或事物之间的对立统一关系，或者说，矛盾是反映事物内部或事物之间对立和统一及其关系的哲学范畴。”③其他考试专用教材，如研究生入学考试、录用国家公务员考试、军转干部安置考试、政法干部招录考试等教材，均采用高校文科教材关于“矛盾”的定义。 观察上述三个“矛盾”定义，《思想政治》中“事物自身包含的既对立又统一的关系叫矛盾”这一定义，就字面意义可做两种理解：一是仅指“事物内部的对立统一关系”；二是既包括事物内部的对立统一关系，也包括事物之间的对立统一关系。结合该教材的内容，理解为“事物内部和事物之间的对立统一关系”似乎更为贴切。④ 从分析结果可知，“矛盾”定义实际只有两个，即现行教材的“矛盾”定义和高校文科教材的“矛盾”定义。现行教材与高校文科教材相比较，我们不难发现现行教材删除了“事物之间的对立统一关系”，即“外部矛盾”。 笔者在指导学生学习现行教材第三单元“矛盾”定义时，学生提出“事物有没有外部的对立统一关系？”这一疑问，学习本单元“综合探究”“在分析事物发展的原因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）”⑤时，提出了诸如“既然‘矛盾’分内部矛盾和外部矛盾，而矛盾的定义又怎么只有‘事物内部的对立统一关系’？”‘内部矛盾’与‘外部矛盾’又有怎样的关系？”等疑问。现行教材对“矛盾”定义进行了修改，又没有像《思想政治》高二上册那样再表述“内因”“外因”及相互关系，如不提前预习第三单元“综合探究”，学生很容易产生“‘矛盾’定义只讲内部矛盾不讲外部矛盾、强调内部矛盾忽视外部矛盾”等疑问、困惑；预习第三单元“综合探究”之后，对内部矛盾和外部矛盾的关系又一脸茫然。这些疑惑都是由“矛盾”定义所引发的，笔者试从以下五个方面对矛盾的定义谈点浅见。 一、马克思主义哲学“矛盾”定义的历程 马克思主义哲学的直接理论来源之一是黑格尔的辩证法。黑格尔认为：“这两个规定，一个是肯定物，另一个是否定物；但前者是在自身中的肯定物，后者也是在自身中的否定物。……这样，它就是矛盾。”⑥在《美学》中他定义“矛盾”就是“既对立又统一。”⑦“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”⑧“辩证法是现实世界中一切运动、一切生命、一切事业的推动原则。”⑨黑格尔的这些叙述告诉我们：矛盾就是“自身”包含的对立统一关系，“矛盾”是事物发展的动力。 马克思和恩格斯把对立统一关系（规律）用于政治经济学，分析商品及货币自始至终的矛盾运动，写出了经典名著《资本论》。尽管早在1847年，马克思批判蒲鲁东时就指出“两个相互矛盾的方面的共存、斗争以及融合成一个新的范畴，就是辩证运动的实质。”⑩恩格斯在《反杜林论》的序言中也指出：两极既对立，又统一，“构成辩证自然观的核心”。⑾但由于种种原因，俩人没能系统论述辩证法。正如恩格斯在《自然辩证法》中所说：“我们在这里不打算写辩证法的手册，而只想表明辩证法的规律是自然界的实在的发展规律，因而对于理论自然科学基础也是有效的。因此，我们不能详细地考察这些规律的相互的内部联系。”⑿现在我们无法从马克思和恩格斯那里得到“矛盾”定义是否包含外部矛盾。 但马克思从创立学说一开始就旗帜鲜明地反对任何教条主义，极力反对把他们的思想教条化。由于人们总是在一定条件下认识事物的，随着群众实践和科学技术的发展，无产阶级革命家和马克思主义理论家不断为这个理论肌体注入生命活力。 在唯物辩证法的发展史上，列宁系统地研究了辩证法，特别是对立统一的思想。他在阅读前人哲学论著的基础上，做了大量的笔记，继承了黑格尔、马克思等人的观点，第一次明确提出对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。“统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识，……是辩证法的实质”。⒀“可以把辩证法简要地定为关于对立统一的学说。这样就会抓住辩证法的核心，可是这需要说明和发挥”。 ⒁列宁在谈到事物发展的原因时指出：事物的发展源于事物内部诸要素之间、事物与其它事物之间的相互作用。⒂毫无疑问，列宁关于事物发展的原因——“矛盾”，既包含了“内部矛盾”，又包含了“外部矛盾”。 毛泽东在《矛盾论》中对辩证法的核心即对立统一规律的各个方面作了系统地说明和发挥