《最大的书》word版教案1.docVIP

19最大的“书” 【教材分析】 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 【课型】新授 【教学时间】2课时。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写12个生字。　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。　　　3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学重点】 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学难点】 激发探究自然知识的兴趣。 【教学方法】 讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件【教学过程】 第一课　　一、导入：　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉　　二、初读识字。　　1.初读预习。　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。　　2.互相交流。　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。　　3.同桌向集体汇报。　　（1）开火车认读生字。　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。　　4.写字指导。　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课　　一、导入：　　小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。　　二、朗读感悟　　1.读中学。　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。　　3.演中悟。　　（1）四人小组合作演一演。　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？　　三、积累运用　　1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图　　四、实践活动　　1、交流自已找的有关岩石的资料。　　2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。 【板书设计】 19最大的“书”　　　　　　　　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石　　　　　　　　　　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　找宝　　　　　　　　　　　　　　　　画　树叶　贝壳  精品资料，你值得拥有！