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为儿童快乐地学习而指引  ——《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 神木县第一幼儿园 赵丽芬 《纲要》的框架 总 则 教育内容与要求 组织实施 教育评价 总则 说明制定《纲要》的依据、原因、目的 《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》；指导幼儿园实施素质教育。 说明我国幼儿园教育的性质和根本任务 幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。其根本任务是为幼儿一生的发展打好基础 规定了我国幼儿园教育的外部原则 更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、社区等外部资源 幼儿园教育的特点 在环境中学习，在生活中学习,在一日活动中学习 幼儿园教育的内部原则 尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异 教育内容与要求 社会 目 标 健康 语言 科学 内容与要求 指导要点 艺术 领域安排：体现以人为本 健康作为个体生存质量好坏的表现，理应最受人们关注 语言是人际维系的纽带 社会是人的生存、发展的本质（社会性） 科学是生存的个体的带有本能性质的反映 艺术是生命激情的形式，是人性生活的孵化器 领域特点 一、点明该领域知识的主 要特点，其教和学的主要 特点； 二、点明该领域特别应当 注意的有普遍性的问题 领域 目标 内容与要求 指导要点 该领域重点 追求什么， 其主要的价 值取向。 教师应该做什么， 怎样做；与此同时 该领域教育的内容 自然地负载其中 目标的确定 明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度 健康领域 正确的健康观念 意味着幼儿身心健康、意味着幼儿持续的正常发展意味着每个幼儿的平等的普遍发展、意味着需要健康促进的主动发展 幼儿健康教育的目标的价值取向 1、幼儿健康包括身心两方面：身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主；心理以情绪愉快、适应集体生活为主，两方密不可分。 2、保护和锻炼并重 3、注重健康行为的形成 幼儿健康行为的养成是健康教育的核心 为什么说“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是幼儿园的首要任务? “保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定的。 幼儿的生长发育十分迅速但未完善，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易遭到伤害，生命的存在是从事其他一切学习活动的必要前提。 “促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定的。 健康是幼儿身心和谐发展的结果，是身心充分发展的前提，是幼儿的幸福一源，离开健康幼儿就不可能尽情游戏，不能正常生活和专心学习。 幼儿成长的特点决定在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，树立健康第一的思想，使幼儿园的教育为所有在园幼儿的健康服务。 幼儿健康教育不等于“上健康课” 幼儿健康教育的形式离不开健康教学 如:幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，只能通过教学设计，才能引导、启发幼儿探索、理解和掌握。 幼儿健康教育的范畴超出上健康课 幼儿健康教育的本质是生活教育根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴应在盥洗、进餐、睡眠、游戏等日常生活的每个环节渗透健康教育的理念。 幼儿健康教育的成效受到环境的影响 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活活动环境（如设警示标志）和人文环境，使幼儿情绪安定、心情愉快。 祝：老师们国庆节快乐！