学前教育职业学院.docVIP

长春幼儿师范学校·长春艺术学校 关于筹建长春学前教育职业学院的报告 在今年两会上通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中已明确把学前教育纳入基础教育体系中，并提出要大力发展学前教育，学前教育受到前所未有的重视。学前教育要发展，幼儿教师是关键，当前，各国都十分关心在数量上和质量上解决好幼儿教育师资的问题。在国外发达国家对幼儿教育师资的要求逐步提高，幼儿园教师受过两年大专教育甚至3-4年本科教育方认为合格。 从整体上看，中专学历层次的幼师教育已不适应学前教育事业发展的需求，不适应提高国民素质的需要，亟需提高幼师教育的学历层次和教育质量。目前，幼师专业的学制只有三年，幼师学生的起点是初中毕业，要在短短三年内把初中毕业生培养成合格的幼儿教师，不可避免地遇到养成教育要求质量高和时间短的矛盾。中等学制下培养出来的教师，只能具备幼儿教师所需要的最初的、基本的知识和操作技能，而缺乏宽厚坚实的理论知识和熟练的教育技能。这样的毕业生上岗后不能马上适应工作，还要不断接受岗位培训，这势必造成人才培养上的重复和浪费。如果延长学制，改中专三年为大专五年，不但能很好地解决上述的矛盾，还能及时调整幼教师资培养的方略，主动适应学前教育改革的需要，保证幼教师资的规格和质量。 一、建立长春学前教育职业学院的必要性 1 、师范格局调整的需要。 近几年来，长春市的学前教育虽然也得到了长足的发展，但缺少高层次的幼教师资队伍已经成为制约学前教育发展的瓶颈。国内中专层次的幼师教育大都停办，大多数省、市的中等幼儿师范学校都已提升为高等职业学校或直接举办五年制高职。 据统计，长春地区共有幼儿教师6358人，其中职业高中、中师和中专幼师专业毕业生占53、5%。目前长春市还没有专门培养本、专科学历幼儿教师的高职院校，与国内其他省、市比较相对滞后，尚属空白。因此，幼师学校要生存，要发展，就必须适应市场需求，培养高层次的师资，与高校接轨，走高职化道路已是大势所趋。 2、幼儿园发展的需要。 目前，现有的中等专（中职）幼师专业已不能适应幼教改革的需要，无论从学制或课程设置上都远远不能满足现代学前教育对幼教师资的要求，幼教岗位对人才的要求相当高，需要具备广泛的文化，科学基础知识和对儿童进行保育、教育的实际能力。许多幼儿园园长认为，大多数幼师毕业生的弹、唱、跳、画能力尚可，而文化基础素质亟需提高，特别是教育幼儿的能力更需加强。许多幼儿教师不会制订工作计划，不会写工作总结，缺乏应有的教研和科研能力。从我校学生的就业情况来年，中专毕业生的学历已满足不了用人单位的需要（目前要求学历是大专以上），所以在就业过程中，这些学生无论是在待遇方面还是在岗位安排上难免会出现不尽如人意的地方，使得一些优秀毕业生在岗位的选择上不得不退而求其次。而大专毕业的学生，在接受学校五年的教育后，在思想素质、职业意识、专业技能、文化底蕴等方面也确实胜人一筹，所以她们受到用人单位的青睐也是情理之中。 3、幼教师资建设的需要。 有教育研究表明，在幼儿教师应具备的知识技能素质中，“文化科学知识”，“专业教育技能”和“总结研究工作能力”这三项相对较弱。他们在教室环境、幼儿生活、幼儿安全等管理工作和组织幼儿唱歌、跳舞、游戏工作中状态良好，但在幼儿的认识发展、智力开发、心理健康、指导家长、活动设计、教学研究等教育工作中显得力不从心，缺乏职业性特征。一名合格的幼儿教师，不但要具备较高的文化基础，较强的教育能力，还要善于在教育实践中不断总结研究，提高专业水平。只有这样，在幼教改革和发展中，才能不断接受新信息，满足新要求的潜力和后劲。而所有的这一切是现行幼师教育制度所不能给予的，要培养合格的幼教师资，就必须加强幼师生综合素质的培养，在职前教育中，给学生以更多的学习和训练时间，使幼师学生具备现代教师的基本素质和能力要求，成为知识—能力—科研三位一体的新型教师，以适应学前教育的发展和幼教师资队伍建设的新需要。 二、建立长春学前教育职业学院的可行性 （一）政策依据 1、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。” “建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。” 2、 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“要大力发展高等职业教育，培养一大批有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。” 3、 教育部一再提出“教师教育优先发展、适度超前”正确处理教师教育改革、发展、稳定的关系，实现教师教育规模、结构、质量、效益的协调发展 对照项目