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改革创新年工作总结 改革创新年理念创新 改革创新年理论创新 改革创新年管理创新 体制建设情况 1.二级管理模式 2.办学模式——校企结合 坚持“5G”（五个“共同”）校企合作模式，深化“订单式”工学结合人才培养模式的改革。 我们通过和企业的“订单”——《联合招生协议》及《产学研合作校外实习基地协议以适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作。就业岗位的核心能力和关键能力，确定专业培养目标”为载体，转变课堂教学观念，构建工学结合人才培养模式。按照由浅入深、由易到难、由初级到高级的层次递进原则，将教学过程分为五个阶段：专业基础能力培养、专业初级能力培养、专业核心能力培养、专业综合能力培养及上岗能力培养。保证每学年有一定时间安排学生到钢铁冶炼生产企业进行现场教学，包括专业基础能力训练、初级能力训练、核心能力训练、综合能力训练及专业上岗能力训练。建立并完善与能力训练相配套的综合“校内课程实践”、“认识实习”、“轮岗实习”、“顶岗实习”和“毕业实习报告”于一体的实践体系。依托“金特学院”，完善“订单式”工学结合的人才培养模式，见图1。 实践教学体系分为五大部分，分别是校内课程实践、认识实习、轮岗实习、顶岗实习和毕业实习报告。 1.校内课程实践 根据课程要求学生进行校内课程的实践锻炼，开设在该课程实践相对应的理论课程的期末考试前夕。 2.认识实习 在学生即将进行专业基础课和专业课学习之前，第一次到生产现场进行的认识性实践教学。通过对冶金企业各主要分厂生产过程的参观，专业技术人员的现场讲课等方式，使学生对钢铁冶金生产的主要设备、生产工艺流程、安全技术等方面积累一定的感性知识，为后续课程的学习奠定实践基础，并且通过本次实习，使学生树立起理论联系实际的学风，逐步培养分析问题和解决问题的能力。 3.轮岗实习（综合实训） 在学生全部理论课程结束之后，在合作企业就主要工作岗位进行轮岗实习使学生掌握冶金行业主要工作岗位操作技能。 4.顶岗实习 经综合实训成绩评定，学生个人意愿，企业需求，确定学生顶岗实习岗位。在钢铁冶炼企业某一岗位进行顶岗。 5、撰写毕业实习报告及答辩学生毕业实习报告由顶岗实习期间撰写。由专业教师根据学生顶岗实习岗位确定其报告主题（包括技术创新报告，技术总结，实际工程项目开发报告）并定期深入企业指导学生撰写毕业实习报告。顶岗实习结束后，由专兼职教师组成答辩小组组织答辩工作。采取现场答辩的方式，学生参加毕业答辩。毕业实习报告及毕业答辩作为学生顶岗实习评定的依据之一。 3.人才培养模式 4.教学模式 5.教学管理模式 6.师资队伍建设 7.学生管理模式 本年度工作开展以来，不断完善以准军事化为基础的学生管理制度，以各项制度为基础，加强学生思想政治工作和德育工作，进而提高教育教学质量，建立各类学生社团，以丰富多彩的活动提高学生整体素质，以心理咨询室为依托，矫治和预防学生的心理失调与心理障碍，做到了分工明确,责任到人,领导亲自督导。 “准军事化”管理的目的，不是要在思想和行为上把学生禁锢起来，而是要在一个良好的氛围里培养学生良好的道德情操，让每一个学生自觉抵制社会上不良风气的影响，保障教学生活的正常秩序。使学生具备坚定的理想信念、崇高的道德意识、扎实的专业基础、强健的体魄和健康的心理素质。“准军事化”管理以其严谨规范的制度约束和深入细致的思想政治工作，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，磨练坚强的意志，铸造优良的道德素质，养成良好的生活习惯，从而最终使学生成为符合社会主义现代化建设的合格人才。 8.行政管理模式 （1）我院已制定《冶金与资源学院岗位职责》，明确了院长、党支部书记、副院长、教研室主任、教务科科长、学生科科长、办公室主任、培训科科长、实训科科长、团总支书记等的职责。 （2）制定和完善了《冶金与资源学院行政管理制度和流程》，如请假的流程： 1、当日有教学任务的教师如有病、事假先到主管教学副院长处做好调课工作后进行审批； 2、教务科审批后，如有班主任工作，需到学生管理副院长处进行审批，如无班主任工作直接到办公室审批； 3、办公室审批后上报院长批示，同意后方能请假离校； 4、当日未有教学任务和班主任工作的教师如有病、事假半天以内由办公室主任审批、半天以上由院长审批，同时书写书面请假条（其他相关领导不参与请假、批假事宜），并在办公室存档； 5、病事假期满后，请假者必须在返校当天到办公室进行销假。 6、无教学任务的教师如临时有事，可推迟半小时到校或提前一小时离校，超过一个小时必须请假，未请假者按旷工半天处理，并扣发当月相关补贴100元。 （3）制定和完善了我院月考核制度。 9.后勤管理模式 机制建设 竞争机制 我院制定教师教学能力分级实施方案，通过说课评比、公开课献课等活动对教师的教学能力进行分级， 制度建设 基本素质 培养