人教版八级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 各位老师： 大家好！我说课的篇目是《罗布泊，消逝的仙湖》。下面我从文本、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面说说我对这篇课文的处理。不妥之外，敬请指正。 一、说文本 （一）文本特点及地位 《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，曾被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以优美的语言、饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，发出拯救生态环境的强烈呼吁。 本文出自人教版八年级下册第三单元第二课，是篇自读课文。本单元以“生态、自然”为主题，学习重点是“在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识”。 （二）教学目标的设置及依据 《新语文课程标准》要求七至九年级的学生“在识字与写字上，能熟练地使用字典、词典独立识字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得。”鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标设置为： 〈一〉知识与能力目标 积累“沧海桑田”等词语。 了解报告文学的文体特征。 学习课文对比、拟人、排比等手法的运用。 通读课文，理清思路，从中培养学生筛选课文信息的能力。 〈二〉过程和方法目标 学生自主学习为主，探究合作学习为辅。 借助多媒体辅助教学，引导学生联系现实思考并关注环保问题。 〈三〉情感态度和价值观目标 感受本文传达的强烈的忧患意识，从而树立良好的环保意识。 （三）教学重点 学习课文对比、拟人、排比等手法的运用。 （四）教学难点 感受本文传达的强烈的忧患意识，从而树立良好的环保意识。 二、说教法 朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。因此，根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有： 1．诵读法。本文语言感染力强，适合学生诵读，因此我采用诵读法。 2．情景设置法。在本节课上，我充分利用多媒体课件展示创设情景，如罗布泊过去与现在对比鲜明的图片、《月牙泉》的歌曲等，使学生很自然地融入到课文的意境中去。 3．感悟延伸法。语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读 三、说学法 我班学生经过三个学期的学习，已逐步养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。 鉴于此，我首先布置学生预习： 1．独立查找工具书，解决课文中出现的生字、生词的音形义。 2．自读课文，初步把握全文的阅读教师印发的材料查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例“凡为教者必期于达到不教”。具体的学法还包括： 1．读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 2．勾画圈点法：勾画出课文描写罗布泊过去和现在的句子，完成表格。 3．合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点。 四、说教学过程 （一）课前出示课题并播放歌曲《月牙泉》 设计意图：利用信息技术手段创设教学需要的良好氛围，激发学生的阅读期待。 导入语：你能想象这四幅图片所展示的竟是同一个地方——罗布泊吗？为什么曾经胡杨茂密、清水盈盈的绿洲竟会在短短３０年之后，面目全非，变成茫茫大沙漠呢？让我们一同走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》。 设计意图：美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”对比鲜明的四幅图和导入语既与课文内容紧密相关，又可以有效地刺激学生强烈的好奇心，激活学生的认知。 （三）阅读课文，整体感知 这个环节我设计了五个步骤： 第一步：检查学生处理生字、生词的情况，注意指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。 第二步：自由浏览课文，在书上勾画圈点出描写罗布泊过去和现在的句子，填写“罗布泊今昔对比情况表”。（表格由多媒体出示）要求使用从课文中寻找到的相应词语。 昔（教师提供） 今（学生完成） 清水盈盈 黄沙滚滚 绿洲 死湖 仙湖 干湖 热闹繁华 荒凉萧瑟 令人神往 令人恐怖 第三步：罗布泊由美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是什么原因造成的呢？在文中勾画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 第四步：罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？在文中找出相应语句。 第五步：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 设计意图：这五步要求各不相同，循序渐进，环环相扣，既让学生充分感知了课文的内容，又培养了他们筛选课文信息的能力、口头表达的能力。 （四）探究写法，拓展延伸 １写，学生霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索