活动促进融合——浅谈对外来务工子女的教育.pdfVIP

活动促进融合 一一浅谈对外来务工子女的教育 北京市东城区帽儿胡同小学 周心悦张卫红 内容提要： 随着我国的城市化进程和农村产业结构调整步伐的加快，进京外来务工人员急剧增多。他们是伴随中 国民工潮出现的一个特殊群体，在目前尚未消除的城乡壁垒下，他们面临着充满变化的未来。为了让来自 不同地域，有着不同文化背景的流动人口子女融入城市主流文化，我们努力探寻出新的途径和新的方法。 通过开展“我爱我家乡”主题教育，让流动人口子女所携的不同地域文化充实到我们城市主流文化中，使 学校的校园文化呈现一种多元的状态，使原本单一的地域文化变得更加丰富多彩，使全体学生能共同享受 各种文化的熏陶。帮助他们树立正确的世界观和人生观，防止由于不平等教育而产生对整个社会的对抗情 绪，以及这种心理可能带来的一系列严重的社会问题，帮助促使他们心灵融入北京的教育环境之中。 主题词：活动促进发展融合 一、存在问题 (一)外来务工子女生活的现状及问题 1、生活环境狭隘、闭塞导致人际交往障碍 外来务工子女的生活环境普遍比较差。为了节省开支，家长都选择租住在狭小的平房或单问之中，且 频繁地搬家。孩子没有足够的活动空间和友好的伙伴，相较于当地孩子，他们外出逛街、游玩的机会非常 少，见识不多，课外知识贫乏，以至产生自卑、懦弱等不良心理，在同伴交往中处于劣势。据调查，很多 外来学生唯一的课外生活就是看电视。当父母在外打工时，常常限制孩子外出，于是孩子经常被禁锢在狭 小的空间，缺少与同龄孩子的交往经历，而造成与他人交往的障碍，严重的可导致自闭症的发生。 2、寄养生活经历导致情感障碍 在外来务工子女群体中，有寄养经历的孩子不在少数。由于生活所迫，很多打工者选择背井离乡，独 自或夫妻一同来外面的世界闯荡，孩子往往被丢在老家，与祖父母或亲戚生活在一起。常有家长说：对自 己的孩子的行为习惯不太了解，孩子从小和祖父母生活，现在虽与孩子生活在一起，但平时工作忙与孩子 接触少，希望老师能多关心其子女的学习等等。出于补偿心理，他们会在物质上满足孩子，可是在心理上 已造成了无法挽回的隔阂。 3、父母教育水平低导致行为障碍 外来务工者作为父母，其自身的文化水平比较低，导致其在子女的教育上也存在着很多问题。民工家 162 长多采用专制和放任的教养方式．其一，受望子成龙心情的驱使，家长专制地把自己早年未能实现的学习 心愿，全盘投射在孩子身上，一味地强迫孩子学习，而忽视正确的引导方法导致学生产生厌学情绪，双方 陷入强迫和厌学的恶性循环之中。其二，受不正确的学习观念的影响，认为学习只要认识几个字，能做做 生意就可以了。常因生意原因没时间、没精力教育孩子，于是对孩子在校的行为、学习不闻不问，放任不 管，使孩子养成了不良的学习和生活习惯，颓废，缺乏上进心，不听教诲，报复心强，容易走上歧途．此 外，父母的不良习惯和个性特征也会直接影响孩子的心理，在被否定、压抑的环境中成长的孩子将更易出 现意识和行为上的障碍。 4、贫富差异、社会偏见导致心理失衡 歧视是对孩子最大的隐性伤害。在生活水平、人均收入差异不断显现的当今社会，攀比心理的种子在 校园里也广泛播种。对于广大生活水平称不上富裕的外来务工子女来说，对于外界物质诱惑渴求不可得， 如同学有的多功能文具、电子词典、MP3都是孩子们梦寐以求的．此时，由于经济条件的悬殊，孩子敏感 的心灵里会觉得自己总是比城里的孩子低人一等，形成自卑心理。 (二)学校的现状及问题 我们的帽儿胡同小学坐落在有着浓郁北京地域文化特色的南锣鼓巷内。自1998年以来，随着市场经济 的不断发展，流动人口大量涌入北京，我们这所坐落在胡同深处的小学开始大量接收着外来务工人员子女 名外来务工人员子女，占学生总的65％。他们来自18个省2个自治区。地域教材差异造成学生学习基础参 差不齐；不同的地域方言影响学生的沟通与交往；学生家庭教育背景较差；学生缺乏应有的自信心，参与 教育教学活动的主动性低． 二、探索行之有效的教育方法 在深化新课程改革，加强未成年人思想道德建设，全面实施“蓝天工程”中，全校干部教师的学生观、 质量观、教育资源观发生着巨大的变化。我们透过参差不齐的生源现象，发掘出蕴含在学生中宝贵的教育 资源。不言学生差，让每一个学生