cad教学设计.doc

任务一：绘制连接板 宁波职教中心学校 王姬 教学设计思路 坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导向教学法”思想指导下，以学生为中心，根据我们职业学校数控专业学生普遍存在理解力低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；动手实践、体验感悟；分析探究、项目拓展的教学思路，让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动，获得技能与理论知识的双丰收，培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的铺垫。 教材的地位和作用 本文选自浙江省数控专业新课改教材应龙泉和王姬主编的《AutoCAD应用――机械图样绘制》项目二基本图形绘制中的任务一。本教材采用“任务驱动、项目教学”的方式编写，实际操作性和学生跟随性强，任务直接选自企业生产实践案例，具有一定的综合性和难度。项目二是AutoCAD教学的第一阶段，属于基础阶段，是培养学生养成良好绘图习惯的基础，也为后续学生能够顺利和轻松地学习零件图的绘制奠定扎实的基础。 教学目标 根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。 知识目标：1．学会直角坐标输入的方法； 2．学会极坐标输入的方法。 能力目标：1. 通过对连接板的绘制，培养学生的自主学习能力和创新设计能 力，提高学生的AutoCAD绘图技能水平； 2. 通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。 情感目标：1. 通过创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲； 通过自主完成整个图形的绘制，增强学生的自信心和成就感，体验 成功的喜悦； 通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。 教学重点及难点分析 教学重点：直角坐标和极坐标输入命令的使用。 教学难点：根据实际图形，自己读图且灵活运用各坐标输入命令。 教法与学法 教法：项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在 教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。教学中，根据绘制连接板项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、图形演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。 学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出 方法的渗透。1．实践导向法；2．直观分析法；3．问题引导法；4．学练相结合的方法。 教学准备： 1.课前教师给每个学生发一份任务书； 2.准备课堂练习评价表每人一份； 3.准备多媒体机房，机房布置如下图所示： 教学课时安排 安排二课时，第一课时完成连接板的绘制，第二课时主要进行项目拓展、变式训练及评估总结。 教学过程组织 我把绘制连接板看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。根据学生实际及绘制连接板教学任务，师生一起把该项目的实施过程精心设计成六个环节，同时，在我的指导下又把全班学生分成六个小组，每小组学生共同合作完成整个项目。项目实施的六个环节如下图所示： 一、项目认识 创设情境 第一环节分两步进行： （一）创设情境：提出问题1：如果需要绘制一条已知长度的直线，在起点坐标不知道的情况下怎么做？问题2：在问题1的基础上再加上该直线需要与X轴正方向顺时针夹角30°，又如何做到？激发学生的学习兴趣，引出本任务所包含的知识点：坐标的输入。 （二）提出任务：让学生打开任务书，同时屏显连接板的图形，让学生知道本次任务——绘制连接板，并且明确任务要求。 任务要求： 完成如图所示的连接板，按照图示尺寸1：1绘制，尺寸标注不作要求。 【设计意图】通过创设问题情境，引发学生的思考，使学生尽快进入学习的状态，为项目实施做好充分的准备。这一环节让同学们看一看，想一想，主要解决“做什么”的问题。 二、项目分析 工艺细分 把第二环节分二步进行： （一）分析图形组成：让学生通过项目分析了解连接板图形的组成。 图示连接板只有一个视图，它主要由直线和圆组成。在绘制图形之前，需要做一系列的准备工作，比如创建图形文件、设置图形界限，创建图层等，这些步骤需要熟练掌握，将在每一次绘图中加以应用。 （二）项目工艺细分：在教师的引导下，学生把整个项目拆分成小项目，每个小项目对应具体的命令。 创建图形文件； 设置图形界限； 创建图层； 用【直线】工具绘制外轮廓； 用中心线定位各圆的位置； 用【圆】工具绘制圆。 【设计意图】这个环节以教师引导、学生思考为主，通过项目细分，化繁为简。 三、项目实施 动手绘制 教师讲授并演示绘制连接板的绘图流程，学生观察、思考、识记，然后以小组为单位进行项目实施，教师随时提供指导。 启动AutoCAD，创建一个新的图形文件。 设置图