《罗布泊_消逝的仙湖》表格式教案.doc

高寨子中学八年级语文课堂教学设计 编写时间： 2013年5月26日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 李宏昌 授 课 班 级 八（5） 教授者 李宏昌 课 题 《罗布泊，消逝的仙湖》 （第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、了解报告文学的相关知识和文体特点；2、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。3、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； 4、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累； 能力目标 1、利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。 2、运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。 情感目标 1、培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。3、培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点 1．学习对比和引用数据的方法。2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。3、培养科学理性精神和人文情怀。4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； 5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累； 教学难点 1、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 教学方法 朗读 讨论 合作探究 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 导入 作者 和背景 简介 文体介绍 学习字词 文章结构分析 思考探究 一、引入 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。 二、解题 提问：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？ 明确：罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 三、背景简介： 古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。 罗布泊在汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。 罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。全文的思路大体是这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 四、文体常识： 本文是报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。 报告文学则可以广泛灵活地运用各种表达方式。本文作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。 三、初读课文、整体感知 （一）学生串读课文掌握字词（1）正确识读、理解文中生字： 萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）无垠(yín) 边缘(yuán) （2）词语释义： 萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。 和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道、池塘等）没有水了。吞噬：蚕食、并吞。裸露：没有东西遮盖。 戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植