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北京市义务教育课程改革实验教材《品德与生活》第四册 《多样的动物》教学设计 姓名：高丽红 学校：张坊中心校 时间：2011.3 一、教学背景分析： 1．教学设计理念： 新的课改理念告诉我们：儿童品德的形成源于它们对生活的体验、认识和感悟。“品德与生活”是“鱼与水”的密切关系，“品德与生活”课程是一门活动性的综合课程，教师要以学生的生活为源泉，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为教学目标；引导学生通过观察、探究、体验、感悟等学习活动，引发儿童内心的道德认知、道德情感，进而学会更好地生活。 学生在教学中的情感参与直接影响德育教育的实效性。在本课的设计中，充分考虑到学生的情感发展：从活动的轻松氛围引出生活中对动物的真实情感，然后了解动物的多样性及与人类与自然的关系，激发学生对动物的喜爱之情；在学生情绪高涨时，用消失的动物使学生产生遗憾、伤心的情感；再引导学生质疑提问，对有些动物的消失、及如何保护动物产生疑问。整节课中学生的情绪呈曲线状，起伏的情感撞击着学生的心灵，从丰富的情感体验入手提高教学的实效性。 同时，我们也认识到：德育教育绝不能单单靠课堂上的40分钟，因此，在设计这一课教学的时候，通过课前调查、课后质疑的方式让学生“带着以有问题走进教室，带着新生问题走出课堂”。让“品德与生活”的教学不但从内容上走进生活，更把学习的过程也带进生活，力图提高教学的效率和实效。 2．教学内容分析： 本课时教学是“品德与生活”课程改革实验教材（首师大版）第四册“神奇的大自然”单元中“和动植物做朋友”主题下的教学活动，是学生在感受了大自然的云、石等多样、有趣的事物后，把目光向大自然中的生命延伸的一个过程，是对神奇大自然体验的进一步升华。 从“课标”角度分析： 本节课的教学是围绕课程标准中“儿童与自然”轴线展开的教学活动，低年级儿童通过认识自然，学习负责任、有爱心地生活，培养珍爱生命，热爱自然的情感和态度。 从教材设置角度分析： 教材把该内容的教学放在了“神奇的大自然”主题下进行学习，说明教学内容——“动物”不但是大自然的生灵，更是大自然“神奇之处”的重要体现。教学中不但使学生体会到动物的可爱，而且更感受到自然和生活的神奇与伟大。为后面的教学——保护动植物，打下积极的情感基础。教材呈现出了海洋馆、野生动物园和大自然中的代表动物来抛砖引玉，引导学生观察自己身边的动物。同时教材又设计了“说说趣事”、“模拟表演”、“观察特点”、“搜集图片办展览”等活动，给学生的学习和教师的教学提示了方法，又留有拓展的余地和开放的空间。 从生活角度分析： 大自然中的动物形形色色、多种多样，它们在按照自己轨迹生活的同时，也和人类的生活、大自然的平衡有着密切的关系，可以说动物与人类的生活息息相关：人们从动物身上得到启发，从而有了各种各样的发明；人们利用动物的特异功能，完成了许多自身无法完成的工作；人类伤害了动物，同时也遭到了自然的报应……体会动物与人类生活的密切关系，正是体现教学“生活性”的重点所在。 3．教学对象分析： 知识情感基础： 通过对前三册教材的学习，学生对四季中出现的常见动物已经有所了解，加上他们在日常生活中、在郊游玩耍中见到的动物，可以说学生对出现在他们生活中的动物并不感到陌生，对这些动物也都有着自己不同的情感基础——喜爱、欣赏、恐惧等。但学生对于动物与自然，与人类生活的关系就不是十分了解了，这是学生认知上的难点。突破这个难点，有利于学生形成珍爱生命、热爱自然的情感与态度。 另外，学生通过本册教材“走进自然”、“赏奇石”、“画云彩”等活动，已经有了对大自然的浓厚兴趣，有了乐于探究的积极情感和进一步学习的良好愿望。 方法能力基础： 二年级第二学期的学生已经尝试过观察、搜集等学习活动，同时也具备了初步的表达能力，课堂上，在老师的组织下，他们能够与小组同学简单交流，基本上能够说情自己的想法和感受。另外，学生在自己的兴趣之上能够提出一些问题，本课在教学设计中，也引导学生置疑，同时引导根据自己提出的问题进行探究性学习，为以后的教学打基础。 由于学生的年龄较小，在学习活动中还是比较喜欢生动、有趣的教学方式。因此在本节课的教学设计中，为了调动学生的积极性，设计了一些目的明确的活动、游戏等。 二、教学目标： 根据教学实际和学生情况，制定本节课的教学目标为： 知识与技能： 1． 通过观察、搜集、交流等方式了解动物自身的多样性（外形、生活方式等），体会动物与人类的生活有着密切的关系。 2． 认识、了解一些濒临灭绝的珍稀动物。 态度与情感： 1． 体会动物的多样性是大自然的神奇所在。 2． 感悟人与动物、人与自然的依存关系。 3． 激发学生对生命的珍爱和对大自然的热爱之情。 行为与习