儿童成长之花,在游戏中绚烂绽放.doc

作者姓名：武小又 教龄：3年半 职务：幼儿园教师 职称：幼儿教师二级 单位：江苏省南通市海安县大公镇北凌幼儿园 儿童成长之花，在游戏中绚烂绽放 经不住好友的一再热情邀约，我怀抱正对着面包猛流哈喇子的儿子，便匆匆赴宴。 一阵寒暄过后，好友一边逗弄着儿子，一边有一搭没一搭地说着：“快别提我家那臭小子了！我好说歹说，他就是不愿来……我看呀，这回期末考他怕是又得挨训了！” 我微笑道：“你们也真是，对个一年级孩子发什么火？” 她深吸一口气：“你是不知道他爸，将分看得比命还重要。现在看见儿子就摆脸色，就说教。” 我咋舌：“要我说，其实你家儿子也够辛苦的。” “谁说不是呢。”她抱起儿子，“来，给姨香香。还是我们小宇幸福呀！这下半年上了小小班，一天到晚在幼儿园里玩，一点烦恼都没有，不像浩哥哥每天都要做功课。真爽！” “喂喂，更正一下，幼儿园也不是从早玩到晚。” “OK，OK，武老师。”她笑着举手投降，“人家忘了嘛，幼儿园有……有什么来着？哦，游戏化课程，对吧？” “这还差不多。不了解者无罪。”我戏谑道。 何谓游戏化课程？好友对此非常困惑：“这几个字都认识，但摆一块是什么意思，还真是搞不懂。”我但笑不语。我将从以下几大方面详细阐述。 一、游戏的重要性 人们常说，玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。在《辞海》中，“游戏”的定义为“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”。而古希腊伟大的哲学家、思想家柏拉图将游戏定义为“一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。我国著名的儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生则表示：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，是以游戏为基本活动的。” 幼儿通过丰富多彩的游戏活动，不但可以增进身心健康，提高认知能力，而且能够发展语言能力，并且逐步促进情感的发展，提高规则意识，塑造健全人格。游戏符合儿童的身心发展规律，是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动，对于幼儿成长至关重要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” 二、幼儿园课程游戏化 许多教师认为，重视“游戏”，即将游戏作为日常教学活动过程中的有效手段，以可爱的卡通形象、生动活泼的语言、有趣的故事情节等激发幼儿的学习兴趣。随着深入的研究与实践，我们逐渐否定了这一传统教育思想。 作为幼儿教育的启蒙者，以及合格的幼儿教师，我们积极倡导科学的“幼儿园课程游戏化”理念。幼儿园的课程与游戏密不可分。自由、有序而快乐的游戏，富有创造力，是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。幼儿园课程游戏化，是指幼儿园课程成为游戏或具有游戏特征的实施过程。 我园教师充分发挥创造想象力，时刻关注游戏环境的创设和材料的提供，大力开展一系列形式多样、内容丰富的游戏活动，并且积极鼓励幼儿将生活中的经验合理运用到游戏过程中，享受游戏带来的快感。教师则致力于观察幼儿在游戏过程中表现出的游戏性、主体性、开放性、独立性、创造性和综合性等特征。 三、幼儿园游戏化课程的组织策略 幼儿园游戏化课程不是游戏的刻意表现，不要求所有活动都以游戏方式展开。它主要强调游戏精神在课程中的体现，诚如美国著名哲学家、教育家杜威所说：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。” 我认为，学校和教师在设计、实施幼儿园课程时，必须注意以下三点。它们既是游戏化课程的设计思想，也是活动的重要组织策略： ⒈关注幼儿的主体地位，尊重他们的选择权与决定权； ⒉关注环境的创设和材料的提供，强调幼儿和环境、材料间的互动； ⒊关注活动过程，将目标隐含于过程中。 值得注意的是，科学、有效地组织游戏化课程的重难点，在于如何使幼儿园的非游戏活动游戏化。这要求我们在日常生活中，充分开发和利用游戏因素。 ⑴以生动形象、富有童趣的语言组织活动，积极营造游戏氛围。 这是幼儿教师在教育活动中经常运用的策略。例如，“今天，我为大家请来了一位客人。它特别害羞……我们一起来瞧一瞧，它是谁呀？哦，是胖嘟嘟的小熊呀。小熊非常想和小朋友们一起做游戏。” ⑵以假想的方式组织活动，巧妙借助想象弥补环境布置方面的不足。 一是对角色的假想。 教师在组织游戏活动时，经常以动物妈妈的身份出现，幼儿则是可爱的动物宝宝，例如：“今天呀，兔妈妈带领小兔们到草地上去摘蘑菇，好吗？”“猪宝宝们的身子可真脏，妈妈要给你们洗香喷喷的澡。”“我是美丽的猫妈妈，咦，我的小猫们怎么都不见了？你们愿意做我的猫宝宝吗？” 二是对情节进行假想，且以此串联活动的各个环节。 教师提问：“小熊的尾巴短短的、小小的，它想长出长长的大尾巴，那样特别威风。可是它不知道应该怎样做。谁能帮它想个好办法呢?”有的孩子说：“在短尾巴上系上绳子。”有的孩子说：“打个大气球挂在屁股上。”有的孩子说：“用双面胶粘纸