人教版语文七上《紫藤萝瀑布》word学案.docVIP

七年级上·语文·第一单元 第四课 《紫藤萝瀑布》研读导学案 设计人： 龙亚萍 审阅 审核 【导学目标】 知识目标：、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 能力目标：培养学生遣词造句能力，?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 情感、态度、价值观目标：体味人生，感悟生命。 【导学重点】 1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 【导学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 【导学方法】 合作探究 【课时安排】2课时 第一课时 【自主积淀·初步感知】 ?1．字词积累运用 （l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅 ）忍俊不禁（ ）伫立 挑逗 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ） （2）查工具书，解释下面的生词。 迸溅： 稀落： 伶仃： 忍俊不禁：　　 仙露琼浆： 盘虬卧龙： （3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。 例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 仿句：生活是 。 【思维链接·目标定位】 作者简介 【合作研读·整体感悟】 写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一 【关键品析·重点强化】 1 朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情 读后讨论： a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? 点拨从三个方面写。 b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? C 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 【疑难诊治·突破难关】 1第1自然段，思考独句成段的作用是什么 2看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢? 5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 【拓展延伸·刷新目标】 本文的最后一段有什么深刻含义？ 【归纳反思·留下精彩】 “我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 第二课时 【自主积淀·初步感知】 1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸） 【思维链接·目标定位】 你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ 一般来讲可以有如下几个： 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。 景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。? 对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。? 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。? 在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。 【关键品析·重点强化】 1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：） a.比喻： b.拟人 2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着? 【疑难诊治·突破难关】 学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。 例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析： 【拓展延伸