人教版语文九下《诗经》两首蒹葭教案1.docVIP

《第24课 诗经（两首）之蒹葭》教案 教学过程（过程、结构） 【多媒体镜头1】 《蒹葭》这首诗很美，那么她究竟美在什么地方？ 《蒹葭》的三章诗，词句基本相同，只是更换了其中的几个词，反复咏唱，这叫重章叠句。 学生朗读，体会重章叠句：苍苍、萋萋、采采；为霜、未晞、未已；一方、之湄、之涘；长、跻、右；央、坻、沚。 教师点拨：一意化为三叠，一唱三叹，余音绕梁，极具感染力。另外，这首诗还押韵、有叠词。 可以这么说，《蒹葭》这首古老的秦地歌谣，确实有着动人的旋律，有着音乐美。 【多媒体镜头4】 《蒹葭》渲染了什么样的意境？ 学生组织语言，描绘渲染的意境。 教师示例：深秋时节，拂晓之时，茂密的芦苇，颜色苍青，芦花泛白，晶莹透亮的露珠已凝结成白刷刷的浓霜，茫茫秋水，清澈澄明，水上雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小舟，若隐若现。 这样空灵缥缈的意境，《蒹葭》仅用了十二个字（蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。），就将其表现得淋漓尽致。像这种艺术表现手法，写深秋萧条清冷的意境，引发自己忧伤失望的心境，诗经叫它兴。 难怪《人间词话》评价她：《诗经 蒹葭》一篇，最得风人深致。 本诗是表现朦胧美的名篇。 主人公 穿着、身份、地位、长得什么样，一派茫然，但他给人一个鲜明的印象：寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。 伊人 肖像没有，连个大致的轮廓都看不到，而且她所在的位置十分模糊——“宛”，是仿佛、好像得意思。给人以雾里看花、若隐若现之感。 整体把握诗的主要内容，让学生对诗有一个完整的印象。 [多媒体镜头2] 《蒹葭》这首诗的大意，我们在上节课已疏通。下面我们一起来欣赏一首由《蒹葭》脱化而来的歌曲——《在水一方》。让我们通过另一种艺术形式感受《蒹葭》。 （播放歌曲《在水一方》） 邓丽君的歌曲穿云踏雾而来，我们仿佛回到了那个古老的深秋清晨蒹苍露白的河畔，这是一个怎样的爱情故事呢？ 导入设计，用缠绵悱恻的乐曲和由诗脱化而来的歌词，将学生置身于情景交融的意境，为体会本诗之美奠定感情基础。 理论联系实际，对重章叠句的理解联系这首诗，而且能充分感受她的音乐之美。 引导学生想象诗中优美的意境，既加深了对诗词意境的理解，更有利于培养学生的想象能力，提高学生的审美情趣。 对朦胧美的分析和归纳，是请学生说出自己的想法，而不是由老师包办代替。 精品资料，你值得拥有！