人教版语文四下《鱼游到了纸上》word教案.docVIP

27 鱼游到纸上 教学内容：27 鱼游到纸上。 教学目标： 　　１、会认会写本课的生字新词。 　　２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。 　　３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。 　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学准备：相关课件等。 课时安排：２课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 　　１、会认会写本课的生字新词。 　　２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句。 　　３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用。 　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发。 教学准备：相关课件等。 教学时间： 教学过程： 导语新课，激趣 同学们，今天咱们要学一篇新的课文。【出示课题】我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。 不错，再来一遍。听一听，看谁不仅能用嘴巴读，而且也能用眼睛读。 回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字，你的最大感受是什么？【出示】 带着感受，再读读这个题目。 初读课文，悟游 这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。这是为什么呢？打开课本儿。【出示要求】 找到了哪些句子？读给大家听。【出示】 这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——结尾！这七个带“游”的句子，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。把自个儿认为读不通的，读不顺口的，找出来，反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？ 谁来读第一个带“游”的句子？ 第二句谁来？第三句谁来？第四句，哪位？第五句？第六句？第七句？要不咱们一块儿读，好不好？不着急，老师还有要求。这样，我把你们要读的七个带 “游”的句子，都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，马上接上去，看谁的耳朵最尖。 西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——（接读） 啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——（接读）恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——（接读） 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——（接读）围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——（接读）真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。（接读）恩！没错！他笑了，笑得那么甜——（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。 他笑了，笑得那么甜。同学们，他为什么笑了？而且笑得那么甜？ 谁第一个夸奖了他？小女孩怎么夸他的？【出示】好的，咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来—— 同学们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 那么多围观的人，你是凑不过去的，你得——挤过去！ 都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼是怎么游到纸上去的呢？假如那小女孩说的不是这话，而是这话——【出示】请问，还会有刚才那样的反应吗？为什么？ 小女孩这样喊——【出示：哟，金鱼游到了他的纸上去啦！】同学们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？ 总而言之，金鱼活了。你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。【出示】 看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样；从那静静地画画，感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了；感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真；感觉到他画画画到了忘我的境界。） 跟环境一联系，跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。有人说静静就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾周围的人，不作出任何反应。闭上眼睛，我们再去静静地看看青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了——再读。 看到了吗？你看到青年在画什么？画金鱼的什么？谁看到过金鱼的哪些动态？ 升华感悟 同学们！当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的只是谁？当青年