人教版选修（3-2）《电磁感应规律的应用》word教案.docVIP

教学设计方案 课题名称：电磁感应规律的应用 所用教材:人教版选修3-2 设 计 者： 单 位： 指导老师： 4、5 电磁感应规律的应用 一、教学设计思路 本节是在对电磁感应现象已有认识上，进一步理解有关电磁感应的一些定义。并且通过这些关注与磁有关的现代技术发展，了解电磁感应在生活和生产中的应用，激发同学们的求知欲及创新能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.感生电场，感应电动势与动生电动势的概念 2.对感生电场实质的理解 （二）过程与方法 通过实例探究、猜想对感生电场产生的原因，再导出感生电动势与动生电动势的概念。 （三）情感态度与价值观 1、激发学生的好奇心和求知欲，了解很多事物之间有本质上的联系。 2、了解电磁感应的应用，感受科学技术对社会发展的作用。 三、教学重点、难点 重点：感生电场、感生电动势与动生电动势的概念。 难点：对感生电场实质的理解。 四、教学资源 以人教版教科书为基础，参考了网上的示范教案以及相关的PPT。添加了部分书上没有的知识点，采用PPT与说课板书讲课方式。 /view/cde33685bceb19e8b8f6ba3d.html?from=recpos=0weight=19lastweight=11count=5 /view/a57a64275901020207409cbb.html /view/3eadcb74f46527d3240ce046.html?from=recpos=1weight=24lastweight=13count=5 /view/0380eb62946d29.html?from=recpos=0weight=349lastweight=144count=5 /view/7571d52fcfc789eb172dc872.html 五、教学流程 五、教学过程 学生活动 点评 引入新课： 生活中有些家庭会用电磁炉烧水，我们发现电磁炉并没有产生火，那么它是怎么把水烧开的呢？有没有同学想过这个问题。 回答：电磁炉发热，使水烧开。 思考：电磁炉是怎么发热的呢？ 引发同学们的好奇心，激发对本节课学习的兴趣。 课程内容： 1、感生电场与感生电动势 电磁炉发热是因为电路里的电阻通电流而发热，那么电流是怎么产生的呢？ 英国物理学家麦克斯韦大胆假设，变化的磁场在空间激发一种电场。这种电场与静电场（由静止电荷激发的电场）不同。它不是由电荷产生的，我们把它叫感生电场。如果此刻空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在这种电场的作用下做定向运动，产生感应电流，或者说导体中产生了感应电动势。这种情况下，所谓非静电力就是感生电场对自由电荷的作用。 这种由变化的磁场产生的感应电动势就是感生电动势。 理解：1、感生电场是变化的磁场引起的。 2、静电场与感生电场的激发原理不同，因此它们是不同的。 知道：感生电动势的概念。 一步步推理，理解什么是感生电场。 通过感生电场与静电场的对比，进一步深入理解静电场与感生电场本质上的不同。 2.感应电流的方向 变化的感应磁场产生了感应电流，感应电流的方向是什么呢？假定导体中的自由电荷是正电荷，它们定向运动的方向就是感应电流的方向。根据磁场的方向以及强弱变化，可由楞次定律知道它们的方向。 通过运用楞次定律判别方向，进一步熟悉楞次定律的运用。 3．洛伦兹力与动生电动势 在PPT上播放导体在均匀磁场中运动的模拟演示实验。实验中可以看到不论导体向左还是向右运动都产生了感应电流。 导体中存在自由电荷，当导体运动时，自由电荷随之运动，同时在磁场中运动还受到洛伦兹力，假定导体中的自由电荷是正电荷，根据左手定则，可以判别洛伦兹力的方向。 回到课本图4.5-3，思考左边的四个问题。 通过上面的分析可知，这里的非静电力与洛伦兹力有关。 如果感应电动势是由于这种导体运动产生的，那么它就称之为动生电动势。 发现： 当导体在做切割磁感线运动时，产生了感应电流。 解答：1.自由电荷只能沿导体棒方向 2.自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两端聚集电荷会越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动 3.据左手定则，C端电势高 4.D到C 知道：动生电动势的概念 通过实验直观的表现出现象，便于理解。 4.应用举例 提问：生活与生产中还有哪些东西是用了电磁感应规律的？ 应用1： 分析与解答：电子带负电，它在电场中受力的方向与电场的方向相反。本题中电子沿逆时针方向运动，所以为使电子加速，产生的电场应沿顺时针方向。 图中，磁场方