CDIO教育模式在《水力学与桥涵水文》课程中的应用研究.pdfVIP

科教文化 ·183· CDIO教育模式在 水《力学与桥涵水文》课程中的应用研究 刘海苹 杨 扬 赵永平 王景波 王丽荣 (黑龙江工程学院。黑龙江 哈尔滨 15005O) 摘 薹：水力学与桥涵水文课程对土木工程专业道桥方向的学生较为重要，由于考核方式、授课方式、课程特点等问题导致学生的学 习效果幂佳。CDIO工程教育模式是近年来教学改革的新成果，借鉴CDIO教育模式对水力学与桥涵水文课程进行改革。采用项 目式教学、 多媒体教学 结合课程设计、课程实习，开展工程文化教育，取得了良好的教学效果，并锻炼了学生的创新能力、动手能力和团队精神。 关键调：CDIOl水力学I桥涵水文；教学方式 水力学与桥涵水文是土木工程专业-Jl专业基础课，其原属两门 为学习目的，由教师对学生提出的问题进行把关，将课程中能学习到的 不同课程，并无严密的学科系统性联系，但在理论应用方面却有密切的 问题I保留，刘课程中学习不到的问题要求学生更换 。比如有的同学：提出 美系。按照应用型本科院校的培养目标的要求将两门课程合二为一，有 桥“梁墩台在水中的浮力如何计算”，那我们就在学习了压力体的概念 利子专业教学的针对性，在教学中可以减少许多不必要的重叠内容，同 及计算之后就可以解决，有的同学提出“鄱阳湖出现了50年一遇的洪 时强调了基础知识的应用。桥涵水文的内容包括大中桥设计流量的推 水，那么水量到底有多少呢”，那么在学习了设计洪水流量计算后就会 算 大中桥孔径设计、桥梁墩台冲刷计算等内容。水力学是桥涵水文的 解决，这样，学生带着问题学习，就会激发学生的学习兴趣，也会在解决 理论基础，它的内容包括水静力学、水动力学、明渠水流、水流运动规 了该问题的时候体会到成就感。并且学生对涉及本组问题的这部分知 律泥沙运动特征、河床演变及河流特征等。所以，这门课程对土木工程 识掌握的会更加全面、更加透彻，同时也锻炼学生了的创新能力，动手 专业道桥方向的学生尤为重要。 能力和团队精神。(2)多媒体教学。多媒体技术具有图、声、文并茂甚至 但是目前学生的学习效果却不好，表现为多数同学反映学不懂，到 有活动影象这样的优点，已经成为日常教学的一种常用手段。课堂中植 桥粱毕业设计时还需要把知识从头再自学一遍，这主要是由于i果程内 人多媒体课件，可以解决理论学习与感f人识脱节的问题。可能—个知 容枯燥漱师讲课手段单一、学生重视程度不够等原园造成的。 识点学生学习了好久也不理解，图文并茂可以豁然开朗，大大降低学习 1课程改革的必要性 难度，提高学习效率。由于水力学部分中有较多的试验，并目试验难理 1．1良好教学效果的需要。水力学与桥涵水文课程考核方式为考 解，课程中采用的多媒体课件除了单纯的图片，还应包含试验过程录像 查，学生对考查课的学习重视程度不够，学习兴趣不高，学习效果不好。或动画演示，同时增加水利、桥涵工程文化内容。(3)课程实习环节。本 科技目益发展的今天，单一的口授板书授课方式和简单的课件教学已 课程中没有单独的实习安排，改革后在路桥认识实习过程中增加 1天 经不能满足课堂的需要，多种教学手段、方式和方法的应用才能吸引学 的实习时间，实习地点为河边水文站，实习目的是使学生认识了解河川 生的眼球。提高学生学习的积极性、主动性和创造性，进而培养学生的 水文基础知识，如河槽与河滩、水位与流量、流速与过水断面、水位计、 动手能力和工程素养。 流速仪等。通过实习，实现学生与工程环境的零距离对接，锻炼学生的 1。2完成毕业i殳计的需要。桥梁毕I设计的第一步工作需要用到桥 实践能力、动手能力，扩大学生的视野，激发学生学习的积极性，促进理 涵水文的知识解决桥梁长度、桥梁高度、基础最浅埋置深度的问题。而该 论知识与工程实践的有机结合。 课程．匕课时间是在第五学期，毕业设计是在第八学期，间隔时间较长，根 3．2设计能力的培养。凝练设计任务，加强桥涵水文课程设计环节。 据以往经验，较多学生会按照书中例题仿做下来，而教师所提供没计资 教师可以在已建公路工程设计资料的基础上整理设计资料，使其更加 料与教材不一定相同，导致由于不清楚计算原理发生错误，这就需要学 贴近