人教选修《牲畜林》word课堂教学实录.docVIP

《牲畜林》课堂实录 武钢三中语文组 徐琳 教学目标： 1、理清小说脉络，体会小说所表现的自由乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解小说层层推进的结构。 教学重点： “牲畜林”的结构作用及理解“延迟”的写作手法。 教学难点： 理解“牲畜林”的结构作用及“化重为轻”的手法。 教学设想： 课前做好预习，采用讨论质疑法。在学生自由赏析领会文章欢快的氛围的基础上，理解“牲畜林”在小说中的作用。在教学过程中，以学生的自主赏析为主，寻找适当契机推出“结构”和“延迟”等小说话题知识。 教学时数：1课时 教学步骤 一、导入新课 师：（播放朴树《白桦林》）听完这首《白桦林》，说说你对战争的感受。 生：残酷……压抑。 生：战争意味着反抗，流血牲牺。 师：如果让我们拿起笔描绘一下战争，你会写些什么？ 生：英雄浴血奋战，视死如归。 师：好，如董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪眼。 生：人民群众对敌斗争的英勇和智慧。 师：也很好，如游击战、地道战。然而有一位作家写战争，却丝毫没有硝烟味。他就是意大利的伊泰洛?卡尔维诺。有人说卡尔维诺是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家，曹文轩也说“卡尔维诺是天堂里的作家”。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。我们今天要学习的《牲畜林》就是这样一篇小说。 二、整体感知 师：请同学们自由诵读课文，读准字音，然后用一句话概括故事情节。 生：农民朱阿和德国兵的斗争。 师：和德国兵进行斗争的只有朱阿吗？ 生：各种家禽和德国兵的斗争。 师：是的，农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。最后德国兵和野猫在厮打中一起掉下了石崖。 三、自主赏析 师：这是一个很奇妙的战争故事。下面我们进入自主赏析阶段，6个同学为一个小组，阅读要求：①小说哪一处最能吸引你？试从内容、结构、手法等方面进行分析；②就小说本身提一个问题。 第一小组：（赏析）我们最喜欢的是德国兵抓火鸡的情节。（朗读）“看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。”在德国兵面前，火鸡没有大难临头的仓皇恐惧，而是依然和平时一样保持着欢快的甚至是胜利的姿态，仿佛即将被抓的不是他，而是它在戏耍德国兵。另外胖姑娘央求朱阿的场面也非常生动，“年纪已经不轻、但还没有结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”，很有生活气息。 （问题）我们的问题是朱阿前面几次都没有开枪，为什么最后一次开枪打死了吉鲁米娜老太太的母鸡呢？ 师：赏析得很好，问题也提得很到位，问题暂且保留，我们看看后面有没有同学来解答这个问题。 第二小组：（赏析）朱阿拿着枪想打德国兵担他的枪法实在太差，一连五次举枪都有人出来劝阻，每一次的情形大致相同。这种情节安排让我们想到大兵的双簧《英雄就义》，那位英雄在就义时说“我还有一句话要说”，就在即将赴死时又来一句“我还有一句话要说”，一连四次如此。大兵的双簧让人发笑，而小说中的这些情节好象也显得轻松幽默。 （问题）我们的问题就是作者这样安排情节的用意是什么？有没有什么特别的作用？ 师：这一组的同学特别注意到了这篇小说的结构，提出的问题请同学们好好思考一下。 第三小组：（赏析）虽说朱阿前后六次举枪的情形差不多，但我们发现作者在描写上还是有变化的。第一次是要救他自己的“花大姐”，用墨较多，直接描写他不敢贸然开枪的窘态，维妙维肖。第二、三次用墨较少，且第二次运用的是借喻的修辞：“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”，很生动形象。第三次则运用的是夸张的手法：“朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。”第四次又写得很具体详细，第一小组的同学已经分析了，我们要补充的，这一次似乎不再只强调朱阿的蹩脚，还写出德国兵在火鸡面前的狼狈与无奈。第五次也应该是略写，其中“他不得不高举手臂，跳来跳去”写出了这位德国兵完全没有入侵者的强悍，而是变成了一个可怜的小丑。第六次也是最后一次，朱阿终于开枪了，让德国兵白忙活一场，可谓大快人心。 （问题）我们的问题和第二小组的同学一样，我们也觉得这篇小说在结构上的安排很有意思。不过我们刚才看了单元后面的话题知识，了解到这是一种层层推进的结构，本文的作者有意使用了“延迟”的手法，使故事一环扣一环。 师：这一组的同学提出了问题又解决了问题，我们把课本翻到78页看看“层层推进”。这篇小说在情节的安排上最大的一个特点就是使用延迟法，不让朱阿一下打死德国兵，这样就有机会让各种家禽轮番亮相和德国兵周旋，这样一来，故事的主角就不是朱阿，而是—— 生：（齐声）各种家禽。 师：很好。那么我也有一个问题：不写人民