Web2.0对文献检索教学的改革初探.pdfVIP

· 172· 科教文化 Web2．0对文献检索教学的改革初探 刘 洋 (黑龙江中医药大学图书馆，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：本文阐述了web2．0核心思想对文献检索课教学的影响，并通过教学改革实践说明web2．0相关技术在文献检索课教学过程 中的运用。 关键词：Web2．0；文献检索；教学改革 文献检索课从 1984年国家教育部下达文件开设至今，已走过 章中第一次提出长尾理论，用来描述诸如亚马逊和Netflix之类网站 了20多年的历程，由刚刚起步的探索到现在形成比较完善的教学 的商业和经济模式。该理论颠覆了传统 “二八理论”指导下的关于因 体系，在大学生信息素质培养与信息检索技能的提高方面发挥了重 特网的一些认识。该理论 目前应用于各行业，在主流与非主流中获 要的作用。随着 “可读”、“可写”、“可交互”的Web2．0技术逐渐成为 得利益最大化。 网络信息的主流的现代，其对文献检索教学的模式也将产生一系列 在文献检索教学中，可以尝试一部分题 目由教师来指定，一部 的触动和改革。 分实习题 目由学生 自己根据所学专业或者兴趣自己来制定，但是要 1传统文献检索课存在的问题 求采用文献检索的程序步骤，使用指定数量的数据库，时间可以贯 文献检索课一直作为全国高校培养学生信息素质的重要部分。 穿整个教学周期。目的是考查学生学习效果，与实际动手检索文献 为了适应Web2．0时代的发展，文献检索课也正在逐步的进行改革，信息的能力。 正经历着持续、快速、健康的演变过程。这些变化无疑将推动文献检 3Web2．0核心思想在文献检索教学中的应用 索课的发展，但经过调查教学效果却参差不齐，未能尽如人意。在笔 笔者结合Web2．0的技术和思想，在连续五个教学周期的教学 者的教学实践中发现传统教学模式存在如下一些问题 ：重视程度不 实践中，对文献检索课的教学形式采用了下面三种改革方法： 够，教学设备不足 ；教学形式单一 ，内容枯燥 ；“教师为主导，学生为 3．1实践先行，由学生讲解 主体”的教学模式还没有实现等。 在讲授手工检索工具以前 ，先安排学生实习，实习题是教师设 2Web2．0核心思想对文献检索教学的影响 定好的固定题 目，实习后再由学生来逐一讲解。由于实习以前没有 web2．0是相对于Web1．0而言的新的一类互联网应用的统称，根 讲授，学生在实习中会碰到很多问题，这样带着问题再回到课堂上 据Web2．0创始者TimOReilly自述，Web2．0是在OReilly公司与 讲解的时候，学生之间就会有共鸣，或者有争议，互相探讨，最后由 MediaLive公司的一场辩论会 中提出的新概念。大部分学者认为 教师给出正确方法。这样不仅调动了学生学习的积极性，也加深了 Web2．0的核 思想体现为：个 ^参与、共同协作、去中心化和长尾效应。 对这部分内容的理解 ，还锻炼了学生的表达能力和应辩能力。 2．1参与体系 3．2小组形式，形成检索报告 在Web2．0诸多应用里，BT贯彻了这一思想。它证明了Web2．0 在课程之初，让学生分成几组 ，每组4—5人，选出组长。由小组 的关键原则：越多人使用，服务就 自动变得越好。其中就有一个隐含 成员共同讨论确定一个检索课题 ，在以后的检索实习中要根据确定 的 “参与体系”把每个人的边缘连接起来 ，利用用户 自身的力量来加 的题 目采用不同的检索工具 ，根据文献信息检索的程序 ，最后形成 强整体的力量。}ll 一个完整的检索报告。检索报告的格式和检索工具的种类是由教师 在教学活动中，如何把学生被动接受知识的过程变成主动参与 指定的。这种共同协作的形式，使每一名学生的特长都得以发挥，掌 到教师教学活动中来一直是难题。在文献检索课程教学中，我们可 握了整个课题检索的步骤和程序，并培养了学生之间的团队协作能 以添加 “参与”